小语一上八单元任务五：观察新年习俗 诵春节小童谣.docxVIP

童眼细观察

为新年献礼

任务五：观察新年习俗诵春节小童谣

【学习目标】

1.认识5个生字，会写2个字。能说出自己知道的职业。

2.积累6组由熟字构成的新词。

3.学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

4.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，能按规则正确书写。

5.朗读、背诵《风》。

6.试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。

【评价任务】

【学习重难点】试着把《春节童谣》读给大人听，了解春节的习俗，体会过年的快乐。学习写新年贺卡，能给家人或朋友写一句祝福的话。

【学习准备】课件、教案

【学习流程】

活动一：祝福贺卡送大家

师：小动物们还准备了许多童谣、诗歌，准备新年联欢会上表演，你也赶快准备一下，

相信大家在这里一定会大有收获，我们一起来学习吧！

师：先跟着老师来到“识字加油站”认识几个生字朋友吧！

师：你发现这4组词语的规律了吗？

预设：老师、工人、医生、军人是职业，学校、工厂、医院、军队分别是他们工作的地方。

师：你能运用每组词语说句子吗？

预设1：学校里有老师；老师在学校里。

预设2：工厂里有工人；工人在工厂里。

预设3：医院里有医生；医生在医院里。

预设4：军队里有军人，军人在军队里。

师：你知道还有哪些职业和工作的地方？请你运用“学校里有老师”“老师在学校里”这样的句式说一说吧！

预设1：厨房里有厨师；厨师在厨房里。

预设2：法院里有法官；法官在法院里。

预设3：超市里有营业员；营业员在超市里。

预设4：理发馆有理发师；理发师在理发馆里。

师：正确书写生字“工、厂”。

师：请同学们读一读词语，说一说有什么发现。

预设：每组词语都有一个相同的字。

师：围绕这个发现，我们会知道不仅同一个字可以组成不同的词，不同的词里它们的含义还不一样。

扩词练习——虎头卡翻一翻。

师：新年就要到了，大家是不是已经准备好了贺卡送给自己的亲朋好友呢？我们先来一起读一读课本上小华送给妈妈的贺卡吧！

师：同学们，你想要把自己的祝福送给谁呢？请大家在小组内自由讨论交流吧！

师：祝福语要真诚、礼貌；针对不同的祝福语要恰当。

预设1：祝奶奶身体健康！

预设2：祝妈妈永远年轻！

预设3：祝我的好朋友学习进步！

师：祝福的人写在左上方，要顶格写，后面加冒号；祝福的话要写在称呼的下一行，空两格；名字和日期要写在右下角。

师：可以照着课本上的祝福语写，也可以写自己想祝福语。

展示学生制作的贺卡。

（设计意图：这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累。通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法，激发学生学习语文的兴趣。二是引导学生学习贺卡的写法，锻炼学生把话写完整，让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐。教学中引导学生在享受别人带给我们快乐的同时，我们也要学会让别人快乐。）

师：我们一起书空生字，仔细观察，你发现同组的两个汉字有什么共同的书写规则了吗？

预设1：“小”和“水”是先写中间后写两边。

预设2：“月”和“问”是先写外边再写里面。

(设计意图：通过自己观察发现书写顺序，提高学生观察能力和书写能力，让学生美观、规范地书写生字。)

师：想一想，我们学过的汉字中，哪些运用了“先中间后两边”和“先外后内”的书写规则？（教师提示学生可以观察写字表中的生字寻找相同书写规则的汉字）

预设1：先中间后两边的字有“木”“山”。

预设2：先外后内的字有“同”“用”“回”。

师：谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则？

预设1：从上到下，先横后竖。

预设2：从左到右，先撇后捺。

预设3：先中间后两边，先外后内。

活动二：了解春节的习俗，体会过年的快乐

师：我们在语文园地里已经积累了哪些古诗？大家一起来回忆一下吧！

师：今天我们来积累最后一首古诗《风》。

师：学习古诗前，先来听老师讲一个小故事吧！有一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

师：看一看这些图画，说一说你看到风了吗？从哪些现象可以看出风的存在？

预设1：从飘落的树叶中看到了风。

预设2：从枝头吐露的花苞中看到了风。

预设3：从翻腾的浪花中看到了风。

预设4：从歪歪斜斜的竹子中看到了风。

师：今天要学习的唐代诗人李峤的古诗《风》，一起来读一读吧！

师：结合图画想象它在春天、秋天不同季节或者睡眠、竹林间不同地方掠过的画面。

师：这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

(设计意图：“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧。”以一则故事激发学生的学习兴趣，再以配画的方式引导学生理解诗句的意思，引导学生积累背诵古诗，孩子在学习中自然升华了对民族文化的理解及热爱。)