多媒体技术英语课堂教学研究分析报告.pdfVIP

多媒体技术英语课堂教学研究分析报告

多媒体技术英语课堂教学研究分析报告

摘要：随着现代和信息技术的普及，多媒体技术已广泛硼于大学

英语教学。本文分析了目前多媒体技术应用在大学荚语教学存在的问

题，提出了改进的建议，并探讨了大学英语教学应用多媒体模式的理

论基础和未来的发展。

引言

多媒体教学技术的广泛应用给大学英语带来新的生命力。互动式

的多媒体教学模式在大多教师们看来非常理想，而且这种教学模式也

有其科学的理论基础。根据美国著名学习学家的观点“学习就是这样

的认知过程，它把来自外部的刺激转化为获得某项新技能所必需的内

部信息过程。”这肯定了学习与教学是一种交互作用的过程，而且多

媒体课堂教学的理论基础是建构主义学习理论。该理论的创始人是瑞

士的皮亚杰。建构主义理论是认知学习理论的一项重要内容，该理论

认为：学生是知识主义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受者；

教师是学生主动建构意义的帮助者，而非知识的灌输者；教材知识是

学生主动建构意义的对象；多媒体应该是学生主动学习、探索的认知

工具。建构主义理论强调“情境”、“合作与学习”、“学习环境”

对认知主体的重要性。个体学习者以原有的知识结构为基础，不同的

学生，因为原有的认知基础不同，从而形成对新知识不同的理解。教

育学家认为，好的教学需使学生学得快些、愉快些、透彻些。建构主

义的学习观点顺应了学习的认知规律。多媒体技术的迅速发展，将引

导高校英语教学朝着个性化学习和自主学习的方向发展。目前，世界

上许多学家都对建构主义学习理论作了大量的研究。研究表明，建构

主义学习理论对外语学习过程有着极其重要的意义。

一、应用多媒体技术课堂教学的优势

1．应用多媒体技术进行英语教学形式新颖，时代特色鲜明，能提

高学生的学习兴趣和学习效率，弥补大班上课只听教师讲授的单调枯

燥的缺点，有利与提高教学效果。多媒体教学可以突出重点、突破难

点，加快学生对复杂英语词汇、句子的理解和记忆。教师根据大纲所

列出的各单元的重点、难点，有针对性地设计教学课件(利用图、文、

声、像等多媒体要素，为不同类型学习者设计的传递信息的教学工具)，

利用多媒体教学丰富的表现力，更好地帮助学生充分感知和深入理解

英语词汇的用法、句子的结构等，迅速由感性认识上升到理性认识，

缩短了学生对复杂词汇、句子理解和记忆的时间，相应提高了学习效

率和质量。

2．应用多媒体技术教学可以最大限度地实行个性化学习，确立学

生在教学过程中的主体地位。它突破了传统教学模式的课堂教学时空

限制，构建了一个无限开放的教学空间，学生可以在任何地点、任何

时候开展学习；学生还可以按自己的水平和需要自由选择不同级别和

水平的学习，自己设定目标，不断做出调整，决定学习进度。学生通

过自测反馈信息，可以立即知道自己的学习结果，发现问题，以及时

调整自己的学习难度和内容。在这种新模式下，学生在教学过程中的

主体位置能够通过教学活动的安排体现出来，其学习的.主动性、积极

性也能得到充分调动；其创造力、独立获取知识的能力也能得到开发

与培养。

3．应用多媒体技术教学模式改变了传统的保姆式学习方式。在没

有教师的情况下，学生必须学会自主安排学习时间，学会独立使用网

络教学资源，学会自选课题和学习材料，自主分工合作完成教学任务。

这种自主学习过程赋予学生更多的责任和更大的权力，有助于激发学

习潜能，发挥自主创造性，从而形成有效的学习方法。

4．应用多媒体技术教学有利于突出英语语言的性，扩展学生知识

面。学生要想真正掌握英语语言，加深对学习内容的理解，灵活运用

英语词汇，避免英语交际过程中的不必要的文化冲突，文化背景知识

的同步学习是非常必要的。传统英语教学中语言的文化背景知识常常

被忽视。而运用多媒体教学，节省了大量板书时间，能在较短的时间

内向学生提供大量的相关知识，教学容量大大增加。而且使学生置身

于尽可能真实的语言环境中，直接接触英美国家的风土人情、文化，

让和知识的学习有机的结合在一起，达到传统课堂教学所无法实现的

效果。

二大学在应用多媒体技术的教学模式存在的问题

l，多媒体在教学中的地位不当现代教学理论强调以学生为主体，

发挥教师的主导性，然而在多媒体教学实践中，教师的主导作用被削

弱，多媒体却常常成为整个教学过程的主导。原来由老师讲解的内容

现在几乎全部放映于屏幕，上课变成了多媒体课件展示课。

2，知识传授填鸭化为了追求课堂教学的高密度和大容量，教师利