新时代民办应用型高校三全育人协同机制构建研究.docxVIP

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新时代民办应用型高校“三全育人”协同机制构建研究

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徐媛媛朱秋莲王维智

[摘要]民办应用型高校“三全育人”工作受育人理念、教育教学模式与学生管理手段、现代大学制度建设相对滞后的影响，致使专业性、实效性不强，深入开展受阻。民办应用型高校贯彻落实立德树人根本任务，必须通过创优育人理念、变革育人手段、以党建为统领健全现代大学制度来构建“三全育人”协同机制。具体来讲，要以学生为中心，构建校内外“三全育人”协同工作机制;强化师资队伍建设，彰显“三全育人”之全员优势;立足思政课程立德树人主阵地，提升课程思政的“三全育人”效能;科学规划布局，优化“三全育人”校园文化环境;各方积极参与，构筑“三全育人”协同工作平台;以党建为统领总结经验完善制度，开展“三全育人”试点改革。

[关键词]新时代;民办应用型高校;三全育人;协同机制

[作者简介]徐媛媛（1981-），女，山东即墨人，青岛黄海学院，副教授，硕士;朱秋莲（1981-），女，山东单县人，青岛黄海学院，副教授，硕士;王维智（1980-），男，山东禹城人，青岛黄海学院，讲师。（山东?青岛?266427）

[基金项目]本文系2021年度山东省社科规划研究项目“‘三全育人视域下大学生网络素养教育研究”（项目编号：21CPYJ56，项目主持人：张岩）、2019年度青岛市哲学社会科学规划项目“青岛地区民办本科高校坚定大学生马克思主义信仰教育研究”（项目编号：QDSKL1901254，项目主持人：朱秋莲）和2020年度青岛黄海学院校级重点教改课题“应用型本科高校工匠精神融入思想政治教育实践研究”（项目编号：hhxyjg2014，项目主持人：朱秋莲）的阶段性研究成果。

[]G648.7??[]A??[]1004-3985（2021）19-0089-05

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，提出“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，并强调“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017年2月，《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出“坚持全员全过程全方位育人”。所以，民办应用型高校贯彻落实立德树人根本任务，应把“全程育人、全员育人、全方位育人”作为新时代自身健康持续发展的战略要求，构建德智体美劳全面育人的教育体系。“三全育人”是集多元主体、多种教育资源、多维时空为一体的系统性工程，新时代民办应用型高校构建“三全育人”协同机制，需要从政府、学校、家庭、社会、校友、实习单位等多方整合育人资源、优化育人方式、提升育人效果，要彰显专业性、协同性、实践性，精准施策，协同规划设计建设，不断凝练总结经验，开展改革试点，探索“三全育人”新思路、新策略。

一、民办应用型高校“三全育人”的现状

1.育人理念相对滞后，尚未形成健全联动的育人体系。“三全育人”联动机制包含教学者联动管理者、理论教学联动应用实践、通识教育联动专业教育、校内教育联动校外实习、思政课教学部门联动二级学院、班级联动家庭、学校联动社会等，环环相扣，实现全面覆盖领域，全面覆盖成员，全面覆盖事项。然而，目前一些民办应用型高校教学工作与学生工作“两张皮”，教育管理模式相对落后，不能适应培养时代新人的形势，教育教学方法单一，教育教学管理理念滞后。同时，专业课教师重知识传授轻垂范育人、重理论学习轻实践应用，辅导员仅负责学生日常管理，双方缺乏必要的沟通，导致培养的学生综合素质偏低，发展后劲不足。部分民办应用型高校为避免承担责任或缺乏资金投入，会减少安排实践活动，育人理论联系实际不够深入。

2.教育教学模式与学生管理手段相对滞后，思政课程与课程思政体系不够完备。部分民办应用型高校在教学设备、信息化建设等方面资金投入存在一定困难，传统教育教学模式仍占主流，教师安于现状不愿改革，学生管理工作手段落后，难以做到“三全育人”。思政育人的课程模式与体系尚未成熟，马克思主义学院与各个二级学院缺乏联动，无法将课程思政贯彻到专业课程里。设置的教学内容未彰显德育为先的价值理念，缺乏对学生价值形成的效能考查机制，跟踪监督机制不健全。还有不少民办应用型高校教师认为，思政教育只是思政教师的事情，专业课就是教授学生专业理论与专业技能，即便是有一定的德育元素，也仅仅停留在课程表面。

3.现代大学制度建设滞后，治理体系与治理能力存在不足。民办应用型高校办学历史较短，教学管理制度不健全，管理不够规范。相对于公办高校，民办应用型高校教师工资、福利待遇偏低，其薪资待遇水平，很大程度上取决于教学工作量，导致教师更多关注课时数，而对于育人效能却不够重视。一些民办应用型高校也没有将教师职级晋升与人才培养质量挂钩，制约了教师“教书育人”的主观能动性。此外，部分民办应用型高校习惯于家族