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新时代我国职业教育产教融合的综述研究

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曹忍忍

摘要：产教融合办学体制是新时代职业教育培养人才的重要手段，也是实现职业教育现代化的重要手段。选择2009—2019年为研究时间段，这一时期称为职业教育产教融合发展的新时代。从研究产教融合的概况、主要内容以及存在的问题和展望等方面进行文献资料的梳理与分析。

关键词：职业教育;产教融合;综述研究

：G710

文献标志码：A

：1001-7836（2020）03-0056-04

目前，职业教育发展进入崭新的阶段，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切。而产教融合的办学体制是实现培养人才的关键，也是实现职业教育发展的重要平台。本文从以下几个方面对产教融合进行阐述。

一、新时代职业教育产教融合有关文献发布

利用中国知网（CNKI）全文数据库平台，采用篇名检索法对“产教融合”进行检索，结果显示，2009—2019年国内关于职业教育“产教融合”的文献共计2215篇，期刊论文共计2096篇，博硕士论文共计23篇。各年份发表产教融合文献数量如图1所示：

从图1可能看出，2009—2012年，关于产教融合的文献只有3篇，2010年和2011年，文献发布量为0篇，说明我国产教融合处于萌芽阶段，“产教融合”一词还没有真正出现，其出现的词语一般是是校企合作、工学结合、产教结合等。2013年，“产教融合”一词首次在《关于深化教育领域综合改革的意见》中出现，为此产教融合的相关文献研究已开始出现。2014年产教融合的文献数量急剧增长，其主要原因是2014年颁布了有关产教融合的法律法规以及产业升级转型的加快，2014—2019年，产教融合的文献都在大幅度增长，2017—2018年，从470篇到1106篇，体现出产业发展越来越适应区域经济发展的要求，产教融合理论体系在不断成熟。2018年1104篇，其增长速度是2017年的2.4倍，占2014—2018年文献发文量的50%左右，其原因是很多区域进行产业升级的转型、企业对人才的需求、十九大的召开，使其产教融合的热度持续增高，更多的学者开始对其研究和调研。

（二）新时代职业教育产教融合的研究机构

从图2中可以看出，产教融合的资源主要分布在哪些机构，还可以看出产教融合的资源主要分布在哪些区域。图2中选取了前10名的研究机构。

通过图2可以看出，普通院校长春工程学院的文献发布量为第三，其文献是15篇，广东技术师范学院文献发布量为第四，其文献是14篇。还可以看出产教融合大部分集中于高职院校，最典型的高职院校是江苏农牧科技职业学院，其发表的文献数是22篇，其次是常州纺织服装职业技术学院是17篇，总体来看，前10名大多数都是职业院校，这体现了职业院校越来越认识到企业产业合作的重要性，在某种程度上，高职院校可以进一步推动职业教育的发展。

（三）新时代职业教育产教融合的研究主题

高频主题词是一篇论文研究的主要核心，也是这个领域发展的主要核心内容，在中国知网（CNKI）中检索主题“产教融合”，选取了主题词出现的频数的前十名，如表1所示。

从表1中可以看出，频数出现最高的是产教融合，其次是校企合作，校企合作是产教融合的一部分，是一种手段或者是措施，紧随其后的是高职院校、人才培养模式、职业教育，这五个关键词排在比较靠前的位置。

（四）新时代职业教育产教融合期刊论文分布

我国职业教育产教融合论文发表的刊物前10名，如图3所示，《中国职业技术教育》发表的与产教融合主题有关的论文相对较多，其论文发表的篇数为221，占文献总量的17.44%，主要是核心刊物;其次是中国教育报发表133篇，占文献总量的10.5%。排在前5名的，都是与教育相关的期刊，体现了产教融合与教育的发展息息相关。

二、我国职业教育产教融合人才培养模式研究内容

（一）关于产教融合内涵的研究

关于产教融合的概念主要从以下四个方面进行研究：从产教融合人才培养方面，陈年友等学者认为产教融合就是职教与企业行业进一步合作，实现共赢以及培养大量的优质人才[1]。陈熔等学者认为，产教融合就是职业院校与行业企业开展深入合作，其目的是培养数以亿计的优质人才，其内容主要包括专业与产业、学校與企业、实践与生产、教学与科研之间的关系处理[2]。在产教融合参与主体方面，邱晖等学者认为产教融合是由政府、企业、行业以及职业院校共同参与，为了满足企业对人力资源的需求，以互相合作为基础，以实现双方共赢为动力，以共同合作项目为载体，通过利用多元主体的资源以及环境共享，以达到培养育人的目的[3]。杨善江结合高等教育“三重螺旋”模型研究了政府、院校、企业三个主体各自承担的历史使命与职责[4]。在产教融合本质方面，王丹中认为是职业院校、企业、技术、产业、创业、就业、文化等多方面的融合[5]。陈志杰认为，产教融合的内涵是职业院校和企业、生产