第二单元作业设计统编版语文七年级下册 (2).docx

作业设计

作业设计团队所在学校（签章）：

作业涉及教科书版本：统编版年级及册次：七年级下册

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：二单元

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

本单元的人文主题是家国情怀。由《黄河颂》《老山界》《谁是最可爱的人》《土地的誓言》《木兰诗》五篇课文组成，表现了不同时代人们对国家、家乡的热爱以及愿为国家奉献自我的精神。本单元的重要学习点有：1.在具体作品情境中把握抒情方式，感悟作者情怀；2.学会做批注，记录自己的阅读和学习中的心得点滴。本单元作业设计将围绕如上人文主题和单元要素展开设计。

第一课时

使用

时段

作业

内容

作业设计

设计意图

使用

者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

1.反复诵读课文，自主概括《黄河颂》的主要内容。

2.通过查阅书籍或者利用网络，搜集文章写作背景，领悟作者情感。

了解本文基本信息，感知文本主要内容，了解作者情感

所有学生

10

0.9

发展

性作

业

划分诗歌节奏，反复诵读，可将诗歌诵读给家人、同学与老师，也可录制诵读视频，上传班级群、班级微信公众号等。

更好把握诗歌节奏，体悟诗歌蕴含情感。

完成基础性作业后学有余力的学生

10

0.7

课中

基础

性作

业

分析课文是从哪些角度进行抒情的，抒发了哪些情感，学习课文中的“批注示例”，判别文章的抒情方式，小组展示。

引导学生明确抒情方式，根据文章批注学习做批注。培养学生的合作探究能力。

所有学生

10

0.7

发展

性作

业

选取《黄河颂》中你最想和大家分享朗读的片段，设计朗读脚本，并进行配乐诗朗诵。

聚焦文本把握能力，引导学生在设计以及朗诵过程更好把握抒情方式和提升学些能力。

所有学生

20

0.7

课后

基础

性作

业

搜集《黄河大合唱》的8个乐章，根据课上所学，选择感兴趣的片段做批注。

引导学生整体感悟《黄河大合唱》内容与精神；练习和强化做批注。

完成基础性作业后学有余力的学生

20

0.5

发展

性作

业

以小组为单位对《黄河大合唱》8个乐章进行朗读脚本设计，选好配乐，开展班级“诗歌朗诵会”。

引导学生在具体学习任务情境中感受作者，促进学生走向整体和深度阅读。

完成基础性作业后学有余力的学生

20

0.4

第二课时

使用

时段

作业

内容

作业设计

设计意图

使用

者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

利用《黄河颂》中所学批注方法，自主批注《老山界》记录下自己的点滴体会。

初步感知文本内容，学以致用批注方法。

全体学生

8

0.9

发展

性作

业

梳理文章的结构脉络，并画出文章的结构简图。

明确文章写作顺序，提升学生的逻辑思维力。

全体学生

10

0.8

课中

基础

性作

业

选择令你印象最深刻的事件、段落或者句子进行赏析，并和全班同学进行分享。

训练学生的筛选、概括、理解、分析和鉴赏等语文高阶思维能力。

全体学生

10

0.7

发展

性作

业

找出文章中不符合常理之处或者你觉得文章详略安排不合理之处。

如：第3自然段中男人为何躲起来？

引导学生在质疑之中鉴赏文本，体悟精神。

完成基础性作业后学有余力的学生

10

0.5

课后

基础

性作

业

课文以时间变化和地点转移展开叙述，脉络清晰。请以时间变化和地点转移为线索任写一个片段，要求层次清楚，100字左右。

读写结合，学以致用。

全体学生

10

0.6

发展

性作

业

观看《我的长征》节目片段，针对“重走长征路有没有意义”这一辩题展开思考，将自己观点记录下来。

读写结合，培育学生的辩证思维能力。

完成基础性作业后学有余力的学生

20

0.5

第三课时

使用

时段

作业

内容

作业设计

设计意图

使用

者

预计时长

预估难度系数

课前

基础

性作

业

梳理《老山界》中所记叙的典型事件和典型人物，体会人物身上的品格。

引导学生从典型事件中总结归纳人物的形象。

全体学生

8

0.9

发展

性作

业

找出文中关于红军翻越老山界的困难的描写，初步感知红军身上体现出的精神。

再次梳理文本内容，强化学生逻辑思维，并引导学生提升情感判断能力。

全体学生

10

0.8

课中

基础

性作

业

面对重重困难，红军战士是如何面对的呢？

答案：毫不畏惧、嘲笑敌机、鼓着勇气、继续前行。

培育学生在具体文本中筛选、概括、归纳、总结信息能力。

全体学生

10

0.7

发展

性作

业

从意象、抒情方式、具体情感等方面对《黄河颂》《老山界》展开比较，寻找两篇文章的异同。

引导学生在对比之中鉴赏文本，更好体悟精神。

完成基础性作业后学有余力的学生

10

0.5

课后

基础

性作

业

自主阅读《越过夹金山，意外会亲人》《大渡河畔英