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科技教育活动方案2_风筝制作过程的探究[大全五篇]

第一篇：科技教育活动方案2_风筝制作过程的探究

大荆镇镇安学校科技教育活动方案：

风筝制作过程的探究

方案背景：

1、现在正阳春三月，春风拂面，正是放飞风筝的黄金时间，在草

坪上，操场上都有风筝在飞，可是风筝是怎样制作的呢？我们每一个

同学能不能动手也制作一个风筝呢？根据我们所观察到的现象，这样

能激发学生的求知欲，提出问题，再去解决问题。从而体会科学探究

的方法。

2、在新课程的理念中，学生的学习不应只限于接受、记忆、模仿

和练习，倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方

式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为

在教师引导下的“再创造”的过程。

方案目标：

1、让学生学会注意观察生活中的一些现象。并且根据现

象提出一些问题，由此学会养成思考的习惯

2、尝试设计一些实验来验证自己提出的问题。

3、培养耐心、细致的科学探究素质。

4、让学生体会科学探究的过程。

5、激发学生的空间想象力。

方案涉及人员：3-9年级的学生分小组，每班2组进行。

评委：校委会成员及刘邦川、王克勇。

活动内容：

1、收集活动中有关制作风筝的知识。

2、分析风筝会飞翔的原理。

3、着手设计自己想要风筝。

4、做探究风筝能飞翔的试验。

活动重点：

1、分析风筝会飞翔的原理。

2、着手设计自己想要风筝。

3、做探究风筝能飞翔的试验。

活动难点：

1、分析风筝会飞翔的原理。

2、做探究风筝能飞翔的试验。

创新点：

1、设计自己想像中的风筝形状。

2、风筝能顺利飞翔的试验探究。

活动器材：学生自备材料

活动过程：

一、认真调查研究、注意收集资料。（一周）

各小组在以组为单位，收集有关风筝制作的要求、或者照片，或

者观察记录的形式形成资料。可以把收集的资料进行汇总，为方便开

展试验做好准备工作。

二、提出问题（一周）

1、用课余时间将各组学生收集的资料展示出来。同时老师用具有

启发性的问题促使学生思考，风筝能飞翔的原理是什么？问题：A、

为什么风筝能飞？

B、在什么样的环境下飞得更好？

C、什么样的风筝形状容易飞些？

D、风筝能飞翔起来跟它的形状有关还是跟它的环境有关？还是两

者都有关系呢？

2、各小组将自己猜想的风筝能飞的原因汇集起来，再根据别的小

组的意见修改本小组的猜想。

三、各小组根据自己的猜想，设计出试验，验证自己的猜想。

学生设计的试验让老师审查后，老师给予指导性意见或修改试验

方案。（老师给予提示：

1、分别考虑风筝的形状特点和有风的条件下，各自风筝飞翔试验

的情况。

2、风筝制作的合理性和正确性。）

四、学生进行试验，做好观察记录。

五、得出结论。

可能出现的问题及解决预案：

1、学生有可能不知道风筝飞翔的原理？可以给他们一些科普读物，

让他们区查阅，或者让他们上网去查询而得到答案。

2、在设计试验时，学生对风筝飞翔的原理有些迷惑，众所周知，

风筝上天有两个必要的条件：（1）风筝要在有风的天气下，风筝才能

放飞；（2）风筝都得有提线的牵引，“断线的风筝”在短暂的飘远之

后必定会掉下来。还有就是扬力作用：

扬力的产生：风筝在空中受风，空气会分成上下流层。通过风筝

下层的空气受风筝面的阻塞，空气的流速减低，气压升高；

上层的空气流通舒畅，流速增强，致使气压减低；扬力即是由这

种气压之差而产生的，这正是风筝能够上升的原因。

以上可知，扬力的产生有2个要素：（1）风力；（2）牵引力；

这就解释了开头提出的问题。在风力、牵引力和由此产生的扬力三个

力的作用下，风筝在空中基本上是达到受力平衡的。这些要老师给予

他们解答，然后让他们思考。

3、学生在做此试验时候，由于每个学生的动手能力不一样，悟性

不一样，试验的的成功率不一样，学生的情绪有波动，老师要给他们

做好思想工作，要具备耐心。

对青少年的启迪作用：