《卤代烃》名师教学设计2.docVIP

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第三节卤代烃

指导思想

根据普通高中化学课程标准提出的“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”的理念，以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。根据建构主义理论、发现学习理论和认知学习理论，课堂教学的核心是对学生思维能力的培养和学习方法的指导，学生应始终处于主动探索、主动建构意义的认知主体位置，课堂上要充分发挥学生的主体作用，力求把自主、合作、探究学习方式贯彻到整个课堂教学过程中。溴乙烷课堂教学的目标设计、教学方法的设计和教学过程的设计应当围绕教学重点以寻求和解决问题为线索来进行,将小组研讨作为主要的学习形式,其中提出值得探究的问题是前提,交流和深度研讨是关键,贯穿于提问和研究解决问题全过程的反馈与评价起到激起趣、引起思、构起链、阔起野的作用。另外，课堂上应给予学生充分的讨论时间和自由发表意见的机会，因知识水平和分析问题能力的差异，充分的讨论有利于引发思维碰撞。让学生表达出自己的想法既锻炼了学生的语音表达能力，同时也是对学生主动学习、合作学习、探究学习的肯定和鼓励。

教材分析

《卤代烃》是人教版高中化学选修5第二章第三节的内容，本节继学习了烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的基础上，进一步学习卤代烃的结构和性质及其应用，使第一章认识有机化合物中概念化的知识结合了具体物质而得到提升和拓展。在有机合成上，由于卤代烃的化学性质比较活泼，能发生许多反应，例如取代反应、消去反应等，从而转化成其他类型的化合物。因此，卤代烃在有机合成中起着重要的桥梁作用。本节对取代、消去反应的学习为后续学习奠定了基础，承上启下。本节教材安排了科学探究，要求设计取代反应的实验装置，并进行实验，因此教学中必须加强学生实验。同时本节内容的选取也注意了联系生活实际，并对学生进行环境保护教育和健康教育，帮助学生在掌握化学知识的同时认识到化学在促进社会发展，改善人类生活条件等起到的重要作用。

学情分析

1.知识基础：通过必修2和选修5第一章的学习，学生对烃类已经十分了解，同时也接触了一些烃的衍生物，如乙醇、乙酸。对有机物的官能团决定其性质有一定的了解和认识，在烷烃、烯烃、芳香烃的学习中已经认识了一氯甲烷、四氯化碳、1,2-二氯乙烷、聚氯乙烯等卤代烃，但对卤代烃的物理、化学性质并未进行系统的学习

2.生活基础：卤代烃在生活中应用广泛，灭火器中的四氯化碳，制冷剂中的氟利昂都是耳熟能详的卤代烃，只是学生没有关注他们的成分。

3.心理基础：高二学生在思维发展层次上，学生的形象思维已充分发展，抽象思维需得到锻炼。本课时设计的实验探究就是让学生通过自主探究实验，在具体实验事实的基础上结合理论，分析问题得出结论，符合学生的思维特点和心理发展规律。

教学目标

一、知识与技能

1.了解卤代烃的结构特点

2.掌握溴乙烷的物理、化学性质（取代反应、消去反应）

二、过程与方法

1.启发、诱导学生设计实验，通过演示和学生探究实验相结合的方式认识溴乙烷的性质

2.采用实验探究，对比分析突破教学重难点

三、情感态度与价值观

1.通过创设问题情境，激发学生探究欲望

2.展示卤代烃在生活和社会发展中的重要作用，体会物质的两面性，培养学生的辩证唯物思想

教学重点和难点

教学重点

1.卤代烃的定义，溴乙烷的物理、化学性质

2.溴乙烷在生活中的应用

教学难点

1.溴乙烷的化学性质

2.取代反应和消去反应的异同

教学方法

实验探究法对比分析法启发引导法

教学用具

1.溴乙烷、硝酸银溶液、稀硝酸、蒸馏水、乙醇、NaOH水溶液、NaOH乙醇溶液热水

2.烧杯、试管、滴管

3.多媒体设备

教学过程设计

活动环节

教师活动

学生活动

设计意图

课题引入

创设情境：以一个“发错

的诺贝尔奖”激发学生学习兴趣，引导学生了解DDT的贡献和作用。DDT究竟是什么样的物质

阅读图文，认识，了解

激发学生的学习兴趣，体会化学对人类生产生活的作用与贡献

问题引导：DDT的组成元素与烃有何不同？

观察DDT的结构，思考，回答

对比分析，培养学生自我获取知识的能力

列举几种卤代烃

总结卤代烃的概念

培养学生归纳分析的能力

认识卤代烃

明确主题：展示卤代烃的定义，官能团

明确学习对象

突出主题

过度：卤代烃种类繁多，今天我们以溴乙烷为例来学习卤代烃的有关性质

初识溴乙烷

提出问题：结构决定性质，让学生通过溴乙烷的球棍模型和比例模型写出溴乙烷的电子式结构式结构简式分子式

学生演示

提出问题：让学生取1ml

的溴乙烷与试管中，观察

它的物理性质，注意比较与水密度的相对大小。

学生