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必威体育精装版小学教学科研开题报告

《小学科学实验教学有效性的实践研究》

课题负责人：土默特左旗民中附属小学胡满意

一、课题研究的目的和意义：

《科学课程标准(3-6年级)》指出：“科学学习要以探究为核心。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为

主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充

分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，

体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重

事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”而实验又是科

学探究的基础，探究性实验教学的实质就是将科学领域的探究引入课

堂，使学生通过实验探究来学习科学知识，体验探究过程的曲折和乐

趣。有效的科学实验探究活动必须通过有效的教学方式和学习方式来

实现。因此，教师、学生及科学课堂都必须进行角色转换：教师是探

究活动的组织者、引导者和合作者，学生在实验探究活动中要真正成

为科学学习的主人，而科学课堂必须成为科学学习和交流的重要场所。

自实施新课程以来，科学探究的理念已在我校广大科学教师心中扎下

了根，科学探究等现代教学方式已广泛运用于科学课堂教学。科学课

上，学生亲自动手操作的机会明显比以前多了。广大教师经过探索和

尝试，也已积累了不少的实践经验。但是，就我校目前情况看，在实

验探究教学中也存在许多问题和困惑，在采用实验探究学习活动组织

课堂教学时，存在许多误区，导致课堂实验探究活动形式化、表面化，

缺乏有效性。因此，我们必须关注科学实验探究活动的有效性问题。

目前课程改革正在进行自主探究的课堂教学实践，开展提高科学

实验探究活动有效性的策略研究，具有针对性和实效性，有很强的现

实意义。从教师角度看：有利于真正落实新课程理念，帮助教师转变

教学行为，反思教学过程，切实改变教师的教学方式，提高教学效果。

同时，帮助教师解决在课改实施过程中存在的困惑和困难，顺利推进

科学课程改革工作。从学生角度看：有效地开展课堂实验探究教学活

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动，有利于真正落实学生的主体地位，建立和发展有效的自主探究的

学习方式，促进学生的自主发展，切实改变学生的学习方式;有利于激

发学生的创新思维，学会有效的探究方法，掌握科学实验探究教学活

动的特点和新课程的性质，使学生获得丰富的科学实验探究的体验，

发展学生的科学探究能力，培养学生的科学精神。

二、课题的界定:

余文森教授认为：“有效性是指通过课堂教学，学生获得发展。

发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标。任一维度的目标

都不能脱离整体而单独存在，缺少任一维度都无法实现真正意义上的

发展。人的发展是三维目标的整合……因而，着眼于人的发展的教学要

根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。”《小学科学课程标

准》明确地指出：“鼓励儿童通过动手动脑?学?科学。心理学研究表

明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反

复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。他们常常依

靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限

于他们自己可以动手操作的具体事物。因此，在科学教学过程中创设

一定的情景、开展多样化活动是十分重要的。”因此，在科学教学中，

教师要注意指导学生通过开展有效的科学探究活动，帮助学生搜集第

一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录