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游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

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蒋桂芳

摘要：初中信息技术教学课程具有应用性与操作性强的特点，可以有效培养学生的实践能力與自身创造能力。但是现在初中信息教育还存在一些不足，学生对于信息技术课程的学习没有兴趣，对课程投入的精力也不会太多，致使学校的的信息教育质量偏低。将游戏化教学应用于初中信息技术课程，有利于激发学生的学习兴趣，增加了学生的学习主动性，提升了教学的质量。针对游戏化教学在初中信息技术课程应用进行探讨，并提出一些合理性应用策略，以期为初中信息技术教学实践提供参考。

关键词：游戏化教学；初中信息技术；教学；应用

游戏化教学是将教学与游戏有效结合，教师根据实际的教学内容开展的一系列的课堂游戏活动，使得学生在放松、愉快的教学氛围中，激发学习的欲望，主动学习知识，提高自身能力。在教学中合理实施游戏化教学，为学生提供轻松的教学环境，容易调动学生的学习兴趣，培养学生的解决问题与抽象思维能力。而初中信息技术课程是一门基础学科，如何提升该课堂的教学质量与效率是当下讨论的热点问题。

一、初中信息技术教学存在的不足

初中信息技术是初中阶段的基础教学科目，对于学生的计算机思维的发展与操作能力有着促进作用。但是现在教学阶段还存在很多的问题：

（一）学生与教师对于教学的认知不足

现在很多学校重视学生的语、数、英、物、化等重要学习科目的教学，对于信息技术教育等课程的安排比较忽略。将课程的安排时间通常会选择学生疲惫的时间段。同时，在教学的分工中，学校会经常把一些与电脑相关的工作，例如试卷扫描、英语听力播放、专特系统的工作等都是信息技术教师在帮忙，导致教师并没有足够的时间去研究教学。

教师与学生在课堂中都是重要的角色，也直接影响着课程教学质量与效率。有些教师认为该门课程不重要，所以教学也不认真，甚至存在教学课堂上安排其他的课程。另外，学生没有正确的认知，学生就会从内心中不重视信息技术课程，导致学生产生想学就学，不学习也不影响升学的想法。正是这种教学的现状，让信息教育课程很难发挥应有的作用，也达不到教学的目的。

（二）教学模式传统单一

由于学生与教师对于信息技术的课程不重视，导致课堂的态度随意，整个教育教学的体系不够完善，教师的授课模式还局限于传统的教学模式，这对学生的思想与态度没有任何的改变，对学生的学习积极性与学习主动性没有任何促进作用，学生在课堂中只是填鸭式接受知识，缺少自我创新与思维，课堂的效果就达不到要求。

（三）教学设备与师资力量不足

随着科技技术的发展，外界也越来越关注信息技术问题，很多学校对其投入很多的设备设施。但是仍旧很多学校还存在设施老旧的问题，设备缺失专业人员的维护，信息技术的教师经常兼任修理设备工人，设备维修好才开始进行教学。同时，在很多偏远地区，担任这门课程的教师并不是专业教师，师资力量的严重不足也是信息技术课程不能满足教学大纲要求的原因之一。

二、初中信息技术教学中游戏化教学的应用策略

（一）合理利用游戏导入

信息技术课程具有很强的专业性与操作性，但是教学内容比较枯燥，学生很难产生学习共鸣，也就对该门课程的学习产生畏惧心理。但是良好的课堂导入可以有效提升教学的质量，使学生更好地融入信息技术课程的学习，将游戏作为教学的导入，有效激发了学生的学习兴趣，增加了学习欲望。例如在课程《了解网页的基本步骤》中，教师可以利用简单的小游戏作为课程的导入，在课程开始之前教师可以将网页的制作步骤设置成小迷宫的游戏，让学生进行走迷宫的小游戏，每进行一步就完了网页制作的一部分，当学生走出小迷宫的时候，网页制作也就完成了，学生在这个游戏中也大致了解网页的制作过程。在这个游戏中，学生的学习兴趣也被激发，对于接下来的教学内容也将更加容易地开展。这种教学方使教学知识不再枯燥，学生的学习也充满了趣味性。

（二）将游戏与实际生活有效结合

教学情境的建设也能对学生的学习有着促进的作用。在初中信息技术教学中采用游戏化教学虽然是重要的教学方法，但是教师在使用该方法时也应注重从学生的兴趣爱好出发。教师应该掌握相关的游戏化教学的策略，合理将游戏化教学与实际生活相联系，可以激发学生生活共鸣，对信息技术的学习有着事半功倍的效果。例如在学习VB程序设计的相关循环结构过程时，教师可以设置一个猜数字拿奖品的游戏，让学生凭借生活的经验与实际需求猜出程序。当学生成功猜到该程序并设计分析出该程序时，学习到知识的幸福感也有了很大的提高。这种游戏教学方法有效提升了教学的趣味性，让学生将信息技术知识的学习与实际联系起来，从而提高了教学的效率与质量。

综上所述，将游戏化教学合理融入初中信息技术教学中，可以有效激发学生的学习兴趣，提高了学生的逻辑思维能力，促进了学生的全面发展，对学校的教学质量与水平也有着极大的提升。

参考文献：

[1]陈富勇.探究游戏化教学在初