有声胜无声课前谈话之我见.docxVIP

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有声胜无声课前谈话之“我”见

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摘要：课前谈话是教师与学生之间建立良好关系桥梁的重要方式。为了教育教学的研究，进行各类的教学展示课，受到地域的限制，很多老师都是借班上课，于是精彩的课前谈话便应运而生。叶圣陶先生说：“文章的开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那情景，选择得恰当，足以奠定全剧的情调，笼罩全幕的气氛，使大家立刻把纷乱的杂念放下，专心致志看那下文的发展。”课前谈话在现在的教学活动中，成为促进教学目标实现的至关重要的环节和必不可少的手段。

关键词：小学数学，课前谈话

课前谈话沟通彼此情感、活跃课堂气氛的作用，不仅是教师机智的体现，还是教师知识储备和人格魅力的体现。《数学课程标准》提出数学教学是数学活动的数学，在数学活动中，教师与学生是人格平等的主体，教学是师生间进行平等对话的过程。课前谈话作为首映印象，教师要利用几分钟时间打开学生心灵之窗，架起学生和教师默契的桥梁，特别是借班上课，用最快的时间让学生接纳教师，让教师走进学生心里，精彩的课前谈话已经提升为教学艺术。在教学实践以及各类观摩课的研究中，本文对课前谈话的作用和方法通过一些典型的案例进行阐述。

课前谈话“设坎”—巧妙拉近师生距离

小学生虽然比较无所顾忌，上课的时候也能够主动的积极的发言，但是在很多时候仍然对教师存有一定的畏惧心理。课前谈话则是减少小学生这种畏惧心理，拉近师生距离的一种有效的方法。通过课前谈话能够让学生“亲其师，信其道”。这里以特级教师翟裕康的《连续退位减法》教学的课前讲话为例：（翟老师西装革履，满面春风地走上讲台）

小学生的年龄较小，而这位翟老师已经年满7旬，师生之间除了比较陌生外，心理距离也比较大，教学的时候必然存在着不小的困难。而这位翟老师在课前谈话的时候以自身的真实生活为切入点，谈话中从“漂亮不漂亮”这个很普通的生活话题开始，缓慢的过渡到数学问题“贵多少钱？”，通过真人真事与真实的情景，原始的素材，朴实的语言，拉近了“古稀之人”与孩子的距离，让学生感觉到了他的亲切。这样的谈话不仅仅营造出一个和谐的课堂气氛，同时还体现除了数学与生活的紧密联系，以解决生活中的实际问题为基本思想，淡化了数学对于学生的神秘感，增强了学生学习数学的勇气与信心。因此，小学数学教师在进行课前谈话的时候，要多从自己身边的生活出发寻找与课堂教学相关的内容，在拉近师生关系的同时还能够增强学生学习数学的兴趣和信心。

课前谈话巧“设坎”—巧妙设局故弄玄虚

最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，上课时教学达到最大优化。学生耳目一新的刺激，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。所以课前谈话不单单是谈话，可为教学内容作好铺垫，故弄玄虚吸引学生，并能够埋下伏笔。以笔者执教的《可能性》为例对课堂教学的作用进行分析。

课堂的教学也是利用猜扑克牌来引出新授的教学。

在可能性教学教师都是采用猜球中奖之类的活动素材进行教学，而利用扑克牌就比较少，我就利用学生生活中常见的扑克牌和魔术联系在一起，利用魔术巧妙设局，故弄玄虚吸引孩子的注意。课前谈话和新授不是独立的，是一个整体，“孩子们从魔术的世界里走出来，扑克牌中除了能变魔术，还可以用来研究数学知识”引入到新授，学生好奇扑克牌还可以用来上数学课，学生肯定觉得这节数学课与众不同。新授环节还是让学生猜扑克牌，学生从游戏中理解“可能、一定和不可能”三个词的含义。课堂上将要教学的内容与课前的谈话进行联系，使之成为整体，这样的课前谈话把教学内容整合，教学效果也别样精彩。

课前谈话巧“设坎”—巧妙活跃课堂气氛

课堂气氛对于学生是否能够集中注意力学习是一个十分重要的因素。要让课堂气氛活跃起来就必须从课前谈话开始。只有通过课前谈话营造出一个活跃的课堂气氛，并在课堂教学的过程中保持这种气氛，才能让学生们更好的学习知识。以笔者执教的《一个数是另一个的几倍》解决问题这课为例：教学新授就利用笑脸和哭脸的倍数关系来理解一个数是另一个数的几倍的概念。在课中，学生将经历建立模型——解释模型——应用模型这一数学学习过程，让学生通过自身活动理解“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系，初步体会数量之间的内在关系。在充分理解“倍”的概念的基础上将之应用于实际生活中去。课前谈话能够在最短的时间内以最快的速度来调动学生的学习兴趣和积极性，让学生能够在最短的时间内进入状态。结合教师的幽默，从而让学生们能够更加大胆的表达出自己的意见，进而能够给使得课堂的气氛更加的活跃。让学生能够更加积极的在学习的时候进行思考。因此教学的时候，可以试着改变自己以往的风格，尽量的让学生感受到他们可以自由的表达自己的意见，从而让课堂气氛能够更加的活跃。

四、课前谈话巧“练就”

良好的课前谈话能够起到很多的作用，可