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三年级下册第五单元整体解读与教学规划

整体解读本单元为本学期的习作单元，围绕人文主题“大胆想象”来编排学

习内容，旨在让学生通过阅读两篇充满想象的文章及相关练习，鼓励、启

发学生大胆想象，培养学生的思维能力和想象能力。通过“交流平台”和“初

试身手”，让学生之间相互交流阅读想象文章的感想，以及自己关于创作

想象故事的看法。继而，通过阅读习作例文、结合例文中的批注，进一步

熟悉想象的方法、训练想象的思维能力。最后，通过具体的习作练习，掌

握写作想象故事的能力。本单元编排了两篇精读课文——《在宇宙的另一

边》、《我变成了一棵树》和两篇习作例文——《一支铅笔的梦想》、《尾

巴它有一只猫》。四篇文章从不同的角度、用不一样的方式讲述了神奇有

趣的想象故事，这些故事想象大胆、奇特，语言生动形象却容易理解，能

充分激发三下学生的阅读兴趣，让学生感受到想象的魅力与神奇。纵观小

学阶段，对学生想象能力的培养和提升贯穿始终，尤其是一至四年级，是

学生学习想象与表达所想的关键时期。“想象”一词最早出现在一年级下册

第七单元的“说话写话”训练当中，要求学生能够“展开想象，能选择几个词

语说几句话”。这是学生关于“感受想象的神奇”这一相关范畴的阅读训练要

素，统编版教材根据低年级至中年级学生的身心发展规律，设计了如下的

学习内容——

册序单元阅读训练要素

第七单元（想

二上展开想象，获得初步的情感体验。

象）

第二单元（关

二下读句子，想象画面。

爱）

第一单元（可

三下一边读一边想象画面，体会优美生动的语句

爱的生灵）

第五单元（习

三下走进想象的世界，感受想象的神奇。

作单元）

第一单元（自

四上边读边想象画面，感受自然之美。

然之美）

从表格中个单元的阅读训练要素可以看出，统编版教材对学生想象能力的

要求和训练是呈螺旋上升态势的——1.一下的学生可以进行简单的说话

写话，所以在第七单元，第一次引入“想象”这个概念的时候，仅仅要求学

生“展开想象，能选择几个词语说几句话”。此时的想象完全基于学生已有

的思维能力，且仅限于文字层面，学生表述合理即可。2.二上的学生已

经有了一定的阅读理解能力，可以从文字中体会到作者蕴藏其中的情感。

所以在二下第七单元，想象可以被拿来作为“获得初步情感体验”的脚手