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“有价元素分选原理”课程思政改革与实践

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马玉文李栋祥刘晓

[摘要]“有价元素分选原理”课程通过改革教学理念、教学内容、教学方式、考核方式等途径将专业教育、德育教育、专业伦理、创新方法、唯物辩证法等内容巧妙融入课程教学及管理，增强了学生的专业认同感、社会责任感及资源循环利用意识，培养了学生的创新思维和生态思维，自主学习积极性得到提高，个人思想政治素质得到提升。

[关键词]课程思政;创新思维;教学改革;无人监考

[]G642?[文献标志码]A[]1008-2549（2021）04-0064-02

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上要求要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。要深入挖掘拓展高校各门课程思想政治元素，充分发挥各门课程的思想政治教育功能，“课程思政”作为一种教育理念，能够深入学生的心灵，引领他们思想和精神攀升，其重要责任在于价值引领，促进学生思想政治素质的提升[2-3]。

专业课程思政需要结合专业背景、课程的目标、内容和特点，将蕴含的思政元素有效挖掘并巧妙融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人的润物无声。“有价元素分选原理”作为资源循环科学与工程专业的一门专业课程，主要阐述了资源循环利用过程中所涉及的方法和原理。对该课程所蕴含的思政元素进行了挖掘，并对融入过程进行探索和实践。

一“有价元素分选原理”课程思政建设的内容及途径

（一）融入专业教育

为学生分析当前部分資源的利用现状，同时让学生了解一些资源环境领域的相关政策，利用课前时间播放部分企业在资源循环利用方面的视频，丰富线上学习资源，其内容包括废旧塑料的再生、固体废弃物的利用、电子垃圾的再利用等，通过学习这些资料，引发学生思考，并动手写一篇自己的感想。带领学生走进企业，实地学习企业如何以废弃物为原料生产有价值的产品，变废为宝，实现资源循环利用。比如有的企业通过回收废弃的塑料包装材料，对其进行优质再生，生产塑料仿木及框类产品，降低“白色污染”，减少木材的砍伐;有的企业利用废旧陶瓷制备透水砖等，通过实地学习过程来提升学生对本专业的自信心和自豪感，增强建设美丽中国的社会责任感，激发学生学习该课程的热情，提升学生学习的内生动力[4]，培养资源循环利用意识和生态思维。

（二）融入品德教育

在课堂教学中，精心设计教学内容，找准思政元素与课程内容的结合点，改革教学方式，以学生为中心，按照讲授-内化吸收-讨论等过程进行，内化吸收环节给学生独立思考和知识建构的时间，在课堂讨论环节，组内成员对于自己课下独立学习期间遇到或想到的问题展开组内讨论，组内成员不能解决的问题，可以形成组内问题清单，进行组间讨论，组间讨论遗留的问题，可以由教师进行启发，引导学生解决问题，在生生、师生互动过程中，尊重每一位学生的发言及每个学生的能力差异，尽自己所能帮助别人。培养学生的同理心，在回答问题时，要尊重先后顺序，规范语言表达的方式，营造了良好的讨论氛围[5]。通过调动学生参与课堂学习的积极性，提高思政内容的融入效果。

对课程的考核方式和评分规则进行改革，增加过程性考核的比重，将诚信、守时、认真、严谨、自律、团队协作等良好品质融入考核过程中，从出勤、课堂表现、作业、实验、课程论文等方面设置一定的思政分数，出现迟到、早退、不专心听讲以及作业出现雷同、抄袭、书写不规范等情况，除了按考核标准扣掉相应的考核分数之外，还要扣掉一部分思政分数。对作业提交的形式进行了创新，可以提交视频形式的作业，通过视频讲解可以深层次了解学生对知识的掌握情况，同时锻炼学生口头表达专业知识的能力，调动学生完成作业的积极性。

课堂授课时，扫码签到完成之后，学生主动把手机关机或静音并放到前面的手机袋中，讨论环节需要用到手机查阅资料时，会让学生使用手机完成学习任务，引导学生把手机作为课程学习的辅助工具，培养学生自律的好品质。

在实验教学过程中，增加一些可以让学生自主设计的实验，从文献检索、实验方案、实验操作、实验分析、结果讨论以及报告书写等方面，给予学生指导。对于创新性好的方案，指导学生申请大学生创新训练项目。

在实验操作规范以及实验报告的书写规范方面赋予了一定的分值，对于实验操作不规范或书写格式不规范的，会被扣本次实验报告总分的10%左右的分数，比如单位书写错误，应该是以g为单位，写成了kg，百分号重复使用，小数点点错位置，甚至报告书写潦草等。通过指出、修改这些细节，培养学生严谨的作风。

学生选择某一种资源的利用或某种元素的分选作为课程论文的主题，由组长进行任务分配，各组员密切配合，共同完成论文，同时组长根据组内成员任务完成情况和其他组的汇报情况，完