智慧教学导向的软件工程专业教学方法探索.docxVIP

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智慧教学导向的软件工程专业教学方法探索

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诸峰张晓如王东升

[摘要]“互联网+”计划的实施以及以人工智能为代表的现代信息技术的发展，对高校软件工程专业教学提出了新要求。课题组通过分析软件工程专业的培养目标，结合教学实践中遇到的实际问题，探索了一种以智慧教学为导向的新型教学方法。教学实践表明，该方法既符合软件工程专业的发展需要，又能够培养兼具理论知识和实践应用能力的高层次人才，具有良好的教学效果。

[关键词]教学方法；智慧教学；软件工程

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2018）07-0033-03

2015年3月5日，李克强总理在十二届全国人大三次会议上首次提出“互联网+”行动计划，大力推进互联网、云计算、大数据、物联网等信息技术与传统行业的紧密结合。2016年3月16日，谷歌公司的AlphaGo以4：1的成绩战胜了围棋九段大师李世石，这一胜利标志着人工智能算法以及相关计算机软硬件技术的进步。在这样的时代背景下，高校软件工程专业迎来了前所未有的机遇，同时也给专业课程的教师带来了严峻的考验[1]。一方面，软件工程专业课程更加注重学生编程思想和软件开发实践能力的培养，这就需要专业教师及时跟踪产业界和学术界的必威体育精装版技术和科研成果，通过不断的学习和实践新技术来提升自身的专业技能。另一方面，专业教师需要更新教育教学理念，在教学实践中对现有的教学方法和模式进行提炼和创新，使之既符合软件工程专业的发展需要，又能够培养兼具理论知识和实践应用能力的高层次人才。

一、软件工程专业的培养目标与教学现状

（一）培养目标

以清华大学软件工程专业为例，从知识、能力和素质等维度对软件工程专业本科层次提出了具体的培养要求。首先是个人素质方面，要求学生具有较强的社会责任感、良好的工程职业道德、追求卓越的态度和强烈的爱国敬业精神。在知识方面，要求学生具有从事工程工作所需的数学、自然科学、人文社会科学方面的基础知识，又掌握软件工程领域所需的专业知识，包括软件需求分析、软件设计、软件构造、软件测试、软件演化、软件过程、软件质量与管理等。另外，还应当具有领域应用的知识，如信息系統、信息安全、游戏动画多媒体等应用。在能力方面，则要求学生具有较强的运用知识能力，包括软件分析与开发能力、过程控制与管理能力、工具使用与实验技能、团队协作与沟通能力、面向领域的应用能力。同时，良好的创新发展和创业能力也随着“互联网+”的提出而成为学生培养目标中的重要方面。

（二）教学现状

在课程设置上，高校软件工程专业普遍注重学生实践能力的培养，开设包括专业基础课程、程序设计语言、软件及Web开发、软件质量保障与测试等专业应用类课程。在教学模式上，通常采用教师课堂操作演示与学生上机实践相结合的方式，注重基础知识和实践能力的综合发展。在教学评价上，也不再依赖单一的试卷测评分数，而是越来越关注对学生实践能力和平时表现的综合测评。但是在教学实践过程中，仍然存在一些问题，值得总结与反思。为此，我们对本校计算机学院10名专业教师开展走访交谈，并对软件工程专业79名学生进行问卷调查，最终收到有效问卷75份。通过整理和分析，下面就当前教学中突出的几点问题进行讨论。

1.课堂学习参与度问题

在课堂教学中，学生逃课、睡觉、玩手机等现象比较常见。产生这一现象的原因有很多，从学生的角度来看，一部分学生自我管理能力比较薄弱，对专业学习没有兴趣，认为能够得到学分就行。另外，对课程内容在生产实践中的具体应用没有认识，课后又不愿意对课程内容做进一步的学习。当然，也有一部分学生是因为自身学习能力较弱，往往不能及时掌握和消化所学知识，在一些课程难点上卡住后，渐渐失去学习的动力。因此，作为专业课程教师，有必要反思当前的教学模式和方法，思考怎样使课堂教学满足不同层次学生个性化学习的需要，在培养学习兴趣的同时，兼顾能力的培养，让学生真正参与到课堂教学中来[2]。

2.课程评价过程性问题

软件工程专业课程更加注重实践能力的评价。然而，当前实验与课程教学的评价不利于考察每一个学生，教师往往关注对实验结果的检查，却缺乏有效的手段对实验过程进行跟踪，这使得一些[本文来自于WWW.zz-news.cOM]学生不愿意动手实践，互相抄袭、代为实验等情况频现，最终导致一些学生眼高手低，实验能力得不到提高。因此，有必要利用现代信息化等技术手段，对教学过程，特别是实验过程进行全面跟踪，实现过程性评价[3]。

3.课程内容陈旧性问题

软件工程专业课程，特别是软件开发应用类的课程，其技术的更新换代很快。而由于课程设置、实验条件、师资力量的限制，在目前的教学中，很难做到对教学内容及时更新，所讲授的知识往往还是多年以前的