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运用多媒体技术提高初中语文课堂教学效率研究

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周文元

【摘要】多媒体技术在初中语文课堂教学中已经得到广泛应用，它是新课改下的一种新的教学模式，本文就多媒体教学技术在初中课堂上的应用进行了研究，旨在更好地利用多媒体技术进行教学，提高教学质量和效率。

【关键词】多媒体技术；初中语文；课堂教学

G632A

多媒体教学指的是利用计算机进行辅助教学，利用多媒体的图形、动画、声音、图像等相互结合把教学内容进行呈现和传递，多媒体技术颠覆了传统的教学模式，更新了教学手段和方法，呈现出传统教学模式无法呈现的效果。多媒体技术在语文课堂中的应用，给教师带来的新选择和新挑战，新课改要求提高学生的动手、动脑等综合素质，这就要求语文教师要转变教育理念，更新教学模式，改变教学方法，拓宽思路，选择最优的教学手段，提高教育潜能。多媒体技术为语文教学提供了新的支持，提高了语文课堂的教学

效率。

一、多媒体技术可创设教学情景

利用多媒体技术进行教学，可以把教材中的情境创设出来，使声音、画面、人物形象等变得更具体，使学生对课堂教学更感兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。如教《皇帝的新装》一课时，教师可以制作这样的动画：一个皇帝，头戴皇冠，却赤裸身体，傲气十足，举行盛大的游行大典。他身后有一群大臣，手中托着空气，街道两旁挤满老百姓、房屋窗户上人们都伸长了脖子看，突然，一个稚嫩天真的小孩大声说：“他什么也没有穿呀！”屏幕上滚动一行字：这是为什么呢？借此教师进入新课程的讲解。通过这样逼真的情境，学生的积极性被调动起来，能够全身心进入到课堂教学中。又如：教师在教《春》一课时，可以利用多媒体提前制作一个Flash，通过悦耳的声音朗读、生动的画面播放，把学生带入一个生机勃勃春的世界，通过感官刺激和充满活力的课堂氛围感染，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的参与性，使学生更容易理解新课内容，提高了课堂教学效率。

二、多媒体技术可以化抽象为具体

语文文字所描绘的事物都是比较抽象的，而学生的生活并不丰富，对这些抽象的描绘很难在头脑中形成具体的形象，特別是一些具有很深刻的哲理性描绘，学生理解起来比较困难，但是通过多媒体的CAI课件可以把语文课本中抽象的描写具体化，把静态的变为动态的，把枯燥的文字变得形象、生动，帮助学生理解难点、重点的教学内容，对优化语文课堂教学起到了积极的作用。如在教著名的散文诗《海燕》时，教师可以把多媒体的录音、录像、投影片进行综合运用，让学生更容易理解课文的内涵。通过听、看，让学生感受暴风雨的气势，体会风雨雷电的丑陋和狰狞、凶残，理解海燕的勇敢、乐观，渴望战斗号角的振奋人心和豪迈激昂，通过多媒体的综合利用，化模糊为具体，化抽象为真切，让学生身临其境，对《海燕》这一名作留下深刻的印象，优化了语文课堂的教学效果。

三、多媒体技术可调整课堂教学的结构

传统的课堂教学，时间和黑板版面都是有限的，很多教学辅助资料都无法展现出来，而通过多媒体技术，可以调整课堂教学的结构，把这些问题轻松解决。如在教授《送元二使安西》这首诗时，为了让学生欣赏到更多同类诗词，就可利用多媒体声情并茂地播放《送友人》《芙蓉楼送辛渐》等诗。教师可以将传统教学中要书写到黑板上的内容，整合到多媒体教学课件里，这种教学方法既节省了书写时间，又让学生集中精力学习新知识，给教师节省了引导学生深入思考的时间，加快了教学进度。

四、多媒体可以演示复杂的描述，降低理解难度

初中的语文教材，内容非常丰富，课文中有些内容的说明和描写非常复杂，用语言一时难以表述清楚，特别是一些细微的现象、动作等，这些内容通过多媒体，都能够在短时间内生动、形象地演示出来，这样就降低了初中生对新知识的理解难度，学生通过多媒体的声音、动画，可以听到、看到事物的具体声音、形象。初中生有自己的认知方式，对知识结构进行构建，从而培养他们具有良好的语文素质。比如《斑羚飞渡》中最为感人的一段场景，老斑羚为了小斑羚能够生存下来，甘愿牺牲自己，用身体做“踏板”，小斑羚通过老斑羚，一个一个地飞渡成功，而随着老斑羚一声声令人心碎的“咩咩”声，它们一一跌落深谷。在进行讲解时，教师可以让学生通读全文，了解文章大概内容，之后利用Flash制作一个动画，把这段悲壮场景展现出来，学生耳闻目睹这样的场景，一定会为之动容，对课文的印象也会刻骨铭心，从而理解无私的牺牲精神的伟大含义，对课文背后的深刻教育意义便不难理解了。

五、多媒体技术教学有利于发展学生的个性

比如在进行名著教学中，教师可以提出三个问题，让学生边阅读边思考，进入自主学习状态。以《西游记》为例：（1）讲述名著中一段你喜欢的故事。（2）列举名著中你喜欢的人物。（3）评论一下你喜欢的人物。教师先让学生上网进行阅读，然后让学生们根据所喜欢的人物进行自由组合，再把名著中相关经典的语句、段落摘抄下来，加以