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运用信息技术辅助幼儿言语生成研究

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史小萍

摘要：语言是否顺利生成关系着幼儿终身的学习和发展，幼儿教师要灵活运用信息技术辅助教学，优化整合资源，激发幼儿语言学习的兴趣，拓宽视野，创新思维，培养幼儿语言生成和实践运用能力。

关键词：言语生成；信息技术；辅助教学；幼儿

：G718.3文献标志码：A：1008-3561（2016）15-0067-01

在信息技术迅速发展的背景下，幼儿语言教学模式不断改革创新。幼儿语言教学是幼儿教学的重中之重，教师要充分发挥科学信息技术的功能，辅助教学以创造高效高质量的语言教学课堂，辅助幼儿言语生成。那么如何运用信息技术辅助幼儿言语生成呢？教师结合教学实践进行了相关研究。

一、运用信息技术，拓宽幼儿视野

幼儿尚处于智力发育阶段，幼儿教师要重视培养幼儿的语言素养、知识积淀和语言视野，这对他们的综合素质发展和语言交流能力影响巨大。现代信息技术具有功能多样化、信息容量大等鲜明特征，教师要利用信息技术优化整合语言教学资源，从平时课堂点滴做起，拓宽幼儿语言视野，丰富幼儿的知识面并提高幼儿的语言生成能力。比如，在人教版幼儿园教材“秋天最美丽”的教学过程中，教师在课前利用现代信息技术选取恰当的网络教学资源并进行整合，包括金秋的美丽风景、深秋诗歌的朗诵视频、晚秋的迷人月色等，设计成精美的教学PPT。由于幼儿的感性思维尚未发展，这些措施可以把抽象的教材知识点转化为形象直观的画面，给予幼儿视觉上一定的冲击，培养他们的感性思维，拓宽视野。运用深秋诗歌朗诵视频可以带动幼儿口语生成，让幼儿跟着朗诵视频的进度同步进行朗诵来锻炼言语生成能力。这样，既使语言教学课堂氛围得到有效渲染，也使幼儿的语言想象力和鉴赏力得到了提高。

二、拓宽语言交流空间，培养语言交流习惯

1.拓宽幼儿的语言交流空间

作为幼儿教师，在幼儿语言教学过程中要运用信息技术手段辅助拓宽幼儿的语言交流空间，为幼儿提供生活素材。生活是语言交流的源泉和保障，结合教学实践经验，教师发现，幼儿只有充分感知生活，拥有丰富的生活经验，才能进行有效交流。为了做到目的性与内容性相结合，教师要让幼儿快速适应生活节奏，灵活运用生活语言以做到口语化，这对幼儿的言语生成极其有利，能有效提高课堂教学效率。比如，在人教版幼儿园教材“找来的开心”的教学过程中，教师利用多媒体技术把生活素材、教学资源整合在教学PPT中，结合教材所要传授的知识点做成音频和图片，利用信息技术电子画册功能传阅给幼儿观看。同时，教师适当安排幼儿分小组阅读电子画册并进行交流，集思广益且启迪了幼儿的语言感性思维。这样，幼儿在情感体验中不知不觉拓宽了语言交流空间，使他们的语言学习效率得到提高。

2.创设良好的语言学习环境

由于幼儿年龄较小，不能掌握规范的语言学习方法和语言运用技巧，教师就要充分运用现代信息技术创设良好的语言学习环境，引导幼儿养成良好的语言交流习惯，逐步向规范化迈进。幼儿在有些字词的音节上发音不准确，不能熟练掌握音调情感，因此教师要突破这一教学重难点，帮助幼儿进行语言矫正，规范阅读。比如，在人教版幼儿园教材“警察与司机”的教学过程中，教师运用教学信息技术辅助教学，用优美的语言和朗诵矫正视频，带领幼儿去领悟课文的情感变化，学会分辨情感的高低起伏。经过这样的教学演练，幼儿在言语生成的音调、音节方面得到了足够的锻炼，为培养他们良好的语言交流习惯奠定了基础。教师可以运用信息技术把语言教学内容剪辑成一段段生动趣味的小故事，充分调动幼儿的学习积极性，以故事渲染教学，在故事中学、在故事中交流，充分激发幼儿的言语生成力。

3.运用信息技术组织语言游戏

语言游戏因其趣味性和生动性，对幼儿具有较大的吸引力。教师可以运用信息技术辅助语言教学，组织“词语接龙”语言游戏。教师在课堂上播放多媒体幻灯片，向幼儿展示精美图片，介绍“词语接龙”游戏的规则和方法，集中幼儿注意力，培养幼儿的逻辑思考、感性思维和反应能力。在信息技术工具的辅助教学下，语言课堂的教学效率得到提高，幼儿语言学习能力得到培养，语言感性思维得到锻炼，既符合新课程教学目标，又提高了幼儿的学习自主性，高效地完成了教学任务。

三、语言理解和感悟

在幼儿园学习阶段，幼儿的语言理解力和感悟力比较欠缺，教师要学会灵活运用信息技术教学工具帮助幼儿透彻理解教材，掌握语言知识点，尤其是知识性较强的语言教学内容。教师可以运用优质电子教学资源如电子报、电子画板等，提高幼儿的语言领悟力。在信息技术辅助教学课堂上，对幼儿的视觉、听觉、触觉等感觉器官进行综合锻炼，从多方面培养幼儿的语言输出能力和语言综合素养。

四、结束语

信息技术革命促进了教育改革，幼儿言语生成对他们的语言交流能力和运用能力至关重要。幼儿教师要在语言教学课堂上灵活运用信息技术辅助教学，紧跟时代发展潮流，结合幼儿