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运用信息技术构建高效课堂

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张榜劳

摘要：随着信息技术的高速发展，高效课堂也与之接轨，二者完成了有机融合，特别是语文高效课堂的融合，加强了语文与生活的联系，并在这个过程中培养学生的审美观，陶冶人的情操；补充丰富的教学资源，延伸课堂教学；激发学生情感，产生写作欲望；培养学生的创新精神，实践能力，给语文教学带来了新的生机和活力，使语文课堂的“高效”得以真正体现。

关键词：语文教学；高效课堂；信息技术

：2016-06：A：1005-5312（2016）35-0258-01

《小学语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。于是越来越多的教师充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使语文教学与信息技术的关系已越来越一体化，若能合理运用，可以帮助语文教学跨越式发展，突破非网络时代的封闭、狭窄、枯燥、低效等缺陷；可以优选教学内容，优化教学过程，从而实现有效教学目标。但若滥用，则易喧宾夺主，淡化语文味，横生枝节，影响教学本体目标的实现。如何实现信息技术与语文教学的有机融合呢，我就从以下几个方面粗浅的谈一下自己在语文教学中融合信息技术的做法和收获。

一、创设学习情境，激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”没有兴趣就没有求知欲，激发学生的学习兴趣是学生获得知识和技能的一种力量。多媒体辅助教学能化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。如执教《月光曲》一课时，我先播放《月光曲》这首曲子，导入新课，也让学生亲身感受月光曲的美妙；教学课文时，我适时地播放音乐片段，让学生体会课文表达的意境，如：“月亮刚从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光”、“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云，忽然，海面上起了大风，卷起了巨浪，被月光照的雪亮的浪花，一个接一个朝着岸边涌过来......”。以其生动形象，直观震撼的表现形式跃然纸上，直接作用于学生的各种感觉器官，使学生在头脑中形成鲜明的形象。从而取代了一支粉笔一张嘴站讲台的教学模式，激发了学生的学习兴趣，更拓宽了学生的视野，也激发了学生的情感。

二、开拓学生思维，启迪创新

《语文课程标准》明确提出，要在语文教学过程中“培养他们的创新精神和创造思维能力。”想象是创新的翅膀，语文教学中要鼓励学生开拓思维，展开丰富的想象，鼓励他们大胆质疑，大胆创新，敢于发表不同的见解，这是培养创新意识和创新能力的一个重要手段。运用多媒体辅助教学，能呈现出各种生动有趣，灵活多变的画面，有效地诱发学生的创造兴趣，驱使他们更积极地开展创造活动。一位老师在教学《游园不值》时，设计了这样一个思维练习：诗人正站在园门前，抬头欣赏“出墙红杏”，却听“吱呀――”一声，柴扉竟开了！此时画外音响起：“游园如愿又如何？”顿时，学生的思维活跃起来，想象的闸门打开了，他们纷纷提出自己的所思所想，描绘出一幅幅美丽的“春色图”。其中，一位学生大胆求异，说：“或许这园中除了这一枝红杏，什么也没有呢？诗人还能写出像《游园不值》这样好的诗篇吗？”这种思维的求异、逆向，不正是创新思维擦出的火花吗？我趁热打铁，布置学生以《游园》为题写一篇作文，结果学生写得又快又好。

三、人机对话，营造课堂氛围

教育云的优课软件的功能十分强大，能同时兼容幻灯片、音视频文件、图像文件等，因此课堂上可用来创设情境、协作学习、讨论交流、师生合作，可在师生之间、生生之间、人机之间架设一条纽带，使学生有更多的自主权，师生之间的合作互动交流更加畅通，更好地发展了学生思维的灵活性和创造性，这也是信息技术与语文学科地完美结合。例如我在执教《火烧云》一课中，在读到火烧云的各种形态那一部分时，我电子课本，我将这一段放大到适当尺寸，要求学生圈画出表现火烧云各种形态的句子，学生们都争着抢着上台，我随机将手中的电子笔交给了一位动手能力较差的孩子，他一边听配乐的范读，一边准确地在电子书上圈出了相关语句。这种互动参与的形式是其它多媒体无法做到的，它极大地提高了学生的学习兴趣，参与热情，使学生始终保持在愉悦主动的状态，兴意盎然地投入到学习活动之中。

四、优选教学内容，网为我用

传统资源，“一纲一本”，单纯但闭塞。多年前为上公开课《鸟的天堂》，曾四处借优质课光盘参考学习，好辛苦！网络资源海量但芜杂，及时但零散。“啪！”开机上网，获取资源如探囊取物。学生们可以自由获得和教师等同的信息，但他们没有时间、没有精力去展开阅读，也缺乏在众多信息中及时捕捉主流信息的能力。因此，这份提前阅读、合理筛选、优质供给的任务，便成了教师备课的必做