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运用信息技术提高初中数学作业批改效率

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郑为庆

摘要：近年来，随着新课改在初中数学教学中的不断深入，信息技术逐渐被应用到初中数学教学中。初中数学作业批改作为初中数学教学中的重要环节，也同样应用到了信息技术，使作业批改效率得到了提高，减轻了教师的作业批改负担，从而提高了初中数学教学效率。所以运用信息技术提高初中数学作业批改效率是必要和重要的。

关键词：初中数学；信息技术；数学作业；批改效率

：G63：A：1673-9132（2018）03-0145-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.092

初中数学在整个初中教学体系中占据重要地位，所以很多初中数学教师都会想方设法地提高初中数学教学质量及效率，而提高初中数学作业批改效率则是提高教学效率的有效途径之一。现时代，信息技术已经被广泛应用于教学领域，其中也包括初中数学教学领域，所以教师可以利用信息技术来批改初中学生作业，从而提高初中数学作业批改效率。

一、教师要掌握强大且具有互动性的Flash试题集

通过工具的利用达到提升多媒体作业的设计能力，初中数学教师可以借助QuizCreatorFree软件的帮助，来增强多媒体作业设计的能力，这套软件的功能性极强，并且有着一定的互动功能，在用Flash试题集制作工具时，能在可视化的层面上迅速建立全新的Flash测试题和问卷调查，且制作出来的试题与问卷都能承载不同的测试题型，比如常见的是非题单选题、多选题、填空题等等，这套软件上都有多种不同的模板可供选择，真正满足了使用者的个性化需求[1]。QuizCreatorFree是一款能够直接导入Excel数据就能够制作试题的程序软件，在制作的过程中也能够加入图片、声频、视频等多媒体资源。

二、教师要坚持多媒体作业布置和批改原则

多媒体技术的出现，是教学模式的新改革，这也要求教师尽可能增加自身信息技术的修养，在掌握数学作业布置与批改的规律后再结合数字化技术，以此来达到布置与批改数学作业的目的。在教师与学生的同步成长下，推动了课堂教学的质量与效率。

（一）科学有效地布置多媒体数学作业

在进行完课堂的讲解后，教师可以通过数学作业来巩固学生的学习成果，利用多媒体给学生布置作业，引导学生进行自我学习、自我巩固，让学生养成自我查缺补漏的习惯，这对于教师课堂效果的延续非常有利。教师可以有针对性地对教学进程进行调整，通过学生的作业了解学生的掌握情况，适当激起学习兴趣。

例如，在教学“三角函数”时，教师若只通过课堂进行分析讲解，学生所掌握的知识一定不会太深，很容易在课后忘记。在这种情况下，我借助信息技术的功能制作关于三角函数的生成器，在通过这个课件的辅助下，让QuizCreatorFree软件所制作的多媒体作业能更容易被学生所接受，借助多媒体作业，让学生在课后进行自我检测，教师就可以通过作业直接了解学生对知识的掌握情况，为下节课的讲解做好准备。

（二）及时高效地反馈多媒体数学作业批改意见

软件制作的多媒体作业虽然自身带有测评能力，但还是需要教师能够在最短的时间进行批复，然后通过网络平台对学生的作业情况进行整理，同时在作业中发现的问题，也需要记录下来，这一过程一方面能有效增加教师对当天学生知识掌握情况的了解；另一方面也能在后续的教学中将问题指出，从而提升学习的质量。

三、提高多媒体作业批改效率

对于作业批改的观念，初中的数学教师要首先改变。信息技术多样化探索批改作业的方式，其效率与质量都要高于传统的方式，因此想有效提高课堂的教学质量、提升作业批改的实时性，借助信息技术是非常有必要的。

（一）减轻自评式和互动式多媒体作业

通过信息技术可以创建出能够自动完成自评自测的多媒体作业，这一方式可以让学生逐渐学会自学，将以往的被动学习变成主动学习，这也能让师生间的关系更近一步。相比于传统的全批全改，明显可以看出，自评自测对学生的成长更有利于学生对课堂知识的掌握[2]。

（二）建立多媒体错题、难题库

信息技术下的多媒体可以将学生的作业情况分类、整理，容易出现的难点、重点也都可以汇集到一个专属的信息平台，在课堂上面对学生进行统一改正，也可以先让学生在题库中寻找错题，解决并分析原因，这种方式可以让学生在自己学习成长，也能让学生对知识的掌握更深入。

（三）培养数学合作学习和小组批改团队

如今是网络时代，教师可以通过QQ群或者微信群将不同層次的学生组成专门的学习小组，让学生可以相互间学习、讨论，以达到共同进步的目的。这也是一种加强师生间交流的以有效途径。

四、批改初中数学作业应用信息技术时应注意的问题

上述的文章虽然说了很多有关利用信息技术来批改学生做作业的方法，但整体来看信息技术为多媒体作业提供支持，如果想真正利用信息技术完成作业批改的话，就必须要建立专门的