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地域文化教育综述

一、地域文化教育的价值

正所谓“一方水土养一方人”，不同地区规约生成不同文化，带有浓郁地域色彩的地域文化在

长期的演进中反映了生活在该区域人的精神风貌和价值观，浸染着本区域的乡土人情，建构

了色彩斑斓的地域文化。“地方文化不仅以外在可见、可触摸的形式存在于个体的生活中，

影响并塑造个体，而且还以无形的、潜在的方式规约并影响着个体，从精神观念的深处塑造

着个体的人格与心灵。”【1】因此地域文化教育是青少年成长过程中不可缺少的维生素，它

能满足学生不同需求，为学生全面而有个性的发展奠定了基础。同时实施地域文化教育也是

践行多元文化教育的题中应有之义。多元文化教育倡导教育的民主及文化的平等，旨在强化

多元文化的交流、互动及彼此吸纳从而保护、传承和创新文化。在色彩斑斓的文化大观园中，

作为枝枝红杏的地域文化更是不可或缺。“君自故乡来，应知故乡事”，沐浴家乡的阳光雨露

成长起来的莘莘学子理所当然应该熟悉家乡的民风民俗、历史渊源和文化传统。因此因地制

宜地进行地域文化教育，锻造学生独特的精神气质和文化修养就势在必行。

二、地域文学凸显地域文化的独特魅力

“地域文化具有鲜明的地域特色和恒久的地方传统，不但表现为一般的文字、图像资料和传

说故事等语言形式，还表现为特定的社会风俗、习惯，人文、地理风貌，文化遗存、遗产和

传人等实体形态。”【2】这些或隐或显的地方文化记忆要想为孩子们所喜闻乐见，必须经过

一定的艺术加工，通过一定的文学手段，使其蕴含在传说故事中，具有独特的视觉效果，成

为通俗易懂、引人入胜的读物。地域文学能够引领孩子们进行地域文化巡礼，也就成为传承

地域文化的有效形式，文学深层的文化底蕴通过文学的手段得以传承，文学用其诗情画意的

语言彩绘出地域文化的特质，凸显地域文化的独特魅力。因此依托地域文学进行地域文化教

育，不仅可以发挥文学的人文教化功能，还可以建构正确的地域文化价值观，培育乡土文化

的认同感。本文依托淮河流域文学探讨地域文化教育的途径和方式，以期把淮河流域文学中

静态、潜在的地域文化资源予以现代性转换，体现其地域文化的综合性价值。

三、基于淮河流域文学的地域文化教育初探

淮河流域东北连齐鲁、西北接中原、西南接荆楚、东南通吴越的地理环境，形构了淮河地域

多元文化（如荆楚文化、齐鲁文化、吴越文化、中原文化、老庄文化等）交融互渗、兼容并

包、开放创新的地域文化特征，加上频繁的自然灾害、恶劣的生态环境以及艰辛苦难的生存

条件，锻造了淮河流域忧郁而达观、热烈而沉稳、兼容而执拗、勇武而贵和的复合型地域文

化精神。淮河流域文化既承载着中华文明和文化神的共同形态，又表现出与其他地域相异的

文化表征和不同的地方意识。这些丰富多彩的内蕴在多元文化交织、碰撞、融合中异彩纷呈，

彰显了地域文化的多样性。如何发挥淮河流域文学的、教育及认知价值，适应地域文化

的多样化和学生的发展需求，同时强化地域文学的文化选择、传播和创新功能，把这些丰富

多彩的地域文化内化到学生的认知结构中，我们尝试从以下几个方面做起：

（一）视像文明中作逍遥游——将影视剧中的地域文化渗透到学生心灵深处

欣赏影视剧是孩子们喜闻乐见的娱乐方式，它可以引领学生在视像文明中作逍遥游的同时把

剧中所蕴含的地域文化底蕴和风俗以一种“随风潜入夜，润物细无声”的方式渗透到学生心灵

深处，给学生以心灵的触动。近几年彰显淮河流域风土人情的影视剧风起云涌，这些影视剧

展现了淮河流域与时俱进的多元文化变迁和独特的地域风貌，凸显了淮河两岸的区域风情和

民俗文化，是对学生进行地域文化教育的绝好材料和最佳方式。如作家潘小平与曹多勇的小

说改编的电影《美丽的村庄》勾勒了乡村生活日新月异的革新图景，描绘淮河两岸历史和现