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新课改下高一地理学习的困难与对策

地理学习问题-论文网

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论文摘要：老师要了解高一学生学习地理的困惑所在，切实贯彻新课改理念，转变教师角色，改进教学方法，研究学生的发展需要，充分调动学生的非智力因素，学生在地理学习中的问题是可以解决的。

论文关键词：地理学习问题,对策

高一新生是刚刚步人高中的一个特殊群体,作为一个新的起点,对以后的高中学习有着很大的影响。尤其是地理课，由于学科本身的特点，往往会使学生在心理上产生障碍，甚至会过早地失去学习地理的兴趣。因此,研究高一新生学习地理的困难与对策十分有必要。

一、高一新生在地理学习中存在的问题

高一新生就像一个咿呀学语的孩子,刚入校的高中生活对他们来说都是未知新鲜的,但因为一下子八门课程压下来,对于他们来说必然会在时间或思想行动上对个别科目有所取舍,其中地理课就成为许多学生面临问题较多的一门，其主要表现在以下方面。

1.初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备

高中地理（特别是自然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图、气候的基本知识。但有的学校对初中的地理教学重视不足，造成学生的地理基础知识普遍薄弱，由此成了高中地理学习入门的最大困难。

2.学生思想上不重视

学生感觉地理难学，成绩不理想，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内在需求是分不开的。学生进入高中后，往往在各种因素的影响下，自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法，甚至大部分学生刚升入高一，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理不需多“浪费”时间的想法。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，也无法产生学习地理的积极动机，明显影响了其思维与主观能动性。

3.新课改教学课时的不足

随着课程改革的实施,课堂教学由传统单一、被动的教学方式转化为多样化的教学方式,但转变教学方式并不是一句话的事，教师需要一定的探索过程，学生高效学习方法的培养也并非一蹴而就。所以，部分课节不能在设计的时间内完成，由于课时紧张,一些有益的课堂探究活动得不到充分开展,需要拓展的内容也往往由于赶进度而被迫草草收场,学生不能深刻感悟地理课的魅力所在。

4.不适应新课改下的教学方式

新课改突出以学生为主体,教材中的活动题份量明显增多,目的就是培养学生合作、探究的学习能力。但是,由于新课改实施的时间还不长,对于高一新生来说,在课堂容量明显加大，适应新课改的学习方法还没有养成的情况下,许多学生不了解地理学科的特点，学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平时，简单搬用初中的学习方式，不注重理性思考和推理，或者缺乏合作交流意识，就难以适应新课改的教学要求，于是就会出现一种恐慌心理，甚至放弃的想法。

二、解决问题的措施和对策

地理是一门综合性强、知识跨度大、又十分注重实际应用的学科，要让学生真正地学好它，一方面需要不断加强地理学科重要性的教育，培养学生对地理学科的学习兴趣，以保证必要的时间投入；另一方面需要我们切实转变教学观念，改进教学方法，注重培养学生良好的地理思维品质，学生在地理学习中存在的问题还是迎刃而解的。

1.联系生活实际，激发学习兴趣

地理学科的特点是自然与社会有机结合，地理教学只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。在地理课上如何提高学生的强烈兴趣呢？①充分利用直观教学手段（课本插图、地图册、挂图和多媒体）。直观教学手段变抽象为形象，化静为动，不仅可以提高学生兴趣，也能突破教学难点，有助于学生掌握重点，而难点重点的理解更增强了学生学习地理的自信心，使其进入地理学习的良性循环。②充分利用地理诗歌、趣事。这些都富于启发，对学生有感染力，可以活跃课堂气氛，使学生在身心愉快中学习。③关注地理时事和社会热点，从地理角度分析原因，总结经验教训，培养学生理论联系实际能力，形成学以致用，学之有用的情感态度。

2.构建基于现代信息技术的地理课程。

运用信息技术辅助地理课堂教学是顺应新课改的势态，也符合地理学科的教学特色。在教学中遇到的一些复杂、抽象的问题和现象，如果教师能够采用多媒体进行模拟演示，就可以使抽象问题具体化，复杂的问题简单化。如：地球的运动，亚洲的季风、地震、火山的形成过程，板块的运动，洋流等等都可以采用多媒体演示。对于那些学生难以见到的地理景观，如：各种地貌，陆地自然带等，可以搜集有关景观图片和录像，通过多媒体课件演示给学生，有利于开拓学生的视野，了解和丰富地理知识，提高地理思维能力。

3.优化教学过程，培养自主学习习惯

⑴是突破教学难点，帮助学生扫除学习障碍。学生刚进入高中最难学的就是地理必修①,因为这部分内容需要很好的空间想象能力和理解能力,很多学生为此而失去学习的信心，因此，教师要认真研究学情，在教法上要讲究直观、形象和具体；讲究新旧知识之间的联系，补充相关