新课改下提高高中政治课趣味性的路径研究.docxVIP

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新课改下提高高中政治课趣味性的路径研究

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摘要：我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。所以，在新课改的视域下，高中政治课堂教学能否激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，直接关系到教学效果的好坏，也关系到高中思想政治教育课程标准能否达成。

关键词：新课改高中政治课趣味性路径研究

与初中思想品德相比，高中思想政治具有更强的学科化和理论性特点。大多数人对高中政治课都有一种刻板印象，认为高中政治课晦涩、难懂、枯燥乏味。因此，笔者针对这种现象，在新课改视域下，进行探讨应该如何提高高中政治课堂教学的趣味性，改变学生对高中政治课的刻板印象，消除学生对政治课的觳觫感。希望能够抛砖引玉，共同探讨学习，给一线政治教学工作者提供一些启示。更多还原

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善于利用“首因效应”

美国社会心理学家洛钦斯曾以实验的方式，证明了在印象形成过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响，最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大。学生对老师先入为主的第一印象是普遍的主观性倾向，会直接影响到学生以后的一系列行为。因此，作为一名政治老师，应该善于利用学生的“首因效应”。不管是第一节课还是每节课的前几分钟，都应该首先给学生留下良好印象，激发学生的学习兴趣，让学生对政治课有所期待。这就要求笔者们斟酌如何让学生在第一时间对笔者们的课堂产生好感，从而吸引他们的注意力。作为一名青年老师，笔者的做法是这样的，让学生轮流准备最近的国内、国际新闻，在课上的前5分钟进行新闻播报，并让其他同学各抒己见。这样，一方面可以让学生关心国家和国际大事，增广见闻，另一方面可以激发学生学习政治的热情。

二、“让书写在书籍中的文字活起来”

在全国宣传思想工作会议上，习近平总书记提出“让书写在古籍里的文字都活起来”。其实，笔者同样应该让书写在政治课本上的知识活起来，知识是来源于生活并作用于生活的，高中政治是一门高度紧贴生活实际并能够活学活用的学科。我们的经济学就体现在现实生活中，例如我们每位消费者不是每天都花钱吗？花最少钱办最大的事就是经济，花钱这个活动中就涉及分配、消费、储蓄、保险、股票、第三产业等诸多经济学的问题，所以关键还是要做个有心人，充满兴趣，让学生主动地去理解政治，研究政治，而不是被动地去背政治。这就要求我们政治老师，在课堂的教学中做好案例选材工作，选取贴近学生生活的例子，积极创设情境，利用生活中的趣事来增强政治学科教学的趣味性。

目前，新课程标准要求高中政治课要“立足于学生现实的生活经验，着眼于学生未来的发展需求，把理论观点的阐述寓于生活主题之中”。在高中政治教学中，为了提高课堂的趣味性，笔者也非常注重列举一些与学生生活息息相关的事例。例如，在讲高中政治必修1《经济生活》第三单元第八课第一框“国家财政的巨大作用”这个重点知识，笔者举例了西江大桥建设、“复兴号”高铁开通来说明财政具有促进资源合理配置的作用。再比如，在讲高中政治必修3《文化生活》第二单元第三课第一框“文化的多样性”时，笔者列举了暑假期间自己到贵州、云南、四川旅游时的所见所闻，向学生介绍了丽江古城的历史，特别是泸沽湖摩挲族的走婚制度。学生在听笔者讲故事的同时，也潜移默化地感受到不同民族的文化确实存在着差异。我们老师结合自身经历，讲得深入浅出、幽默风趣，学生听得津津有味，让书写在书籍中的文字也真正活了起来。

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巧妙运用“产婆术”

苏格拉底的“产婆术”强调教育应是由内而外的，是将学生心灵中的智慧不断引出、发展的过程，而不是由外而内的，不是注入、训练、铸造的过程。在高中政治的课堂教学中，作为政治教师，我们也应该学会运用“产婆术”，避免填鸭式的教学，注重学生的全身心感受和全面发展。这就要求我们老师学会课堂的提问艺术，巧用提问去激发学生的学习积极性。在政治课教学中，有时候复习课因容量大、内容繁琐，常常使学生在复习过程中产生倦怠、厌烦心理。这时候，适当的课堂提问往往可以激发学生的学习热情，使学生重新迸发认真求学的能量。老师不仅要把握好问题的“度”与“量”，还要把握好“叫答”与“候答”，更重要的是要重视对学生问题的评价。当学生无法回答或者所回答的答案与参考答案无法相关时，我们政治老师要循环渐进地启发学生，逐步接触到问题核心和达到理想的答案，这有助于激发学生积极思考，活跃学生的思维。因此，每位教师应充分把握“产婆术”的实质，把它适当、正确地运用到政治课堂教学实践中去，以培养出主动学习、积极思考、具有探索精神的学生。

四、少教而多学，让学生“动”起来

教育家夸美纽斯在《大教学论中》提到：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学