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新课改下如何上好信息技术课

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杨莹

：G633.6：B：1672-1578（2016）08-0249-02

信息技术已经成为了教育教学中的必设课程之一，学好信息技术也是时代发展的需求。但是，由于传统教学理念的影响，信息技术课并没有得到重视。在很多学校信息技术课程被划为了副科类，安排的课时较少，但学生们都非常喜欢，每节课的课常气氛都比较活跃，当然也不排除部分学生喜欢的原因是偷着上会儿网，打会儿游戏，但作为老师绝对不能任由他们胡闹，在新课改下，要想上好这节课，让学生真正学点知识，必须作到几下几点：

1.不断充电，提高自身素质

现代信息技术的发展迅速，作为初中信息技术教师，需要不断学习新知识给自己充电，用知识武装自己，最大程度的发掘学生的潜能。只有教师掌握了丰富的知识，才能轻松的解答应对学生产生的各种疑问，才能向学生传达处于信息技术最前端的知识，激发学生的学习欲望，增强学生的学习积极性，让学生学习信息技术的形为成为一种主动行为。

2.巧设教学设计，采用任务驱动模式

在课前备课时要认真研读教材内容，结合相关知识点多找一些学生感兴趣的接近学生日常生活的资料，科学、合理的设计教学任务，把目标细致化，通过小目标来实现总目标。我们可以设计了解、理解、掌握三个层次的教学目标，把那些方便记忆、重复性强的知识作为了解内容；把那些通过语言、动作进行描述的知识作为理解内容；需要让学生用所学知识解决新问题的内容作为掌握内容。让学生带着任务去学习，在完成相应的任务后，掌握了知识也掌握了基本操作技能，同时也体会到了学习带来的快乐，教师也顺利的完成了教学目标。

信息技术的知识是需要长期积累的，所以在设置任务时要注意把握好前后知识点的衔接、知识点的含量、学生的接受程度等多个方面。一般来讲，每一个小任务所覆盖的知识点不要太多，尤其不能有太多的重点难点内容，否则会增加学生的学习负担。任务要小而精，要让学生通过任务学到要讲授的内容，否则就失去了任务的意义了。任务与任务之间有联系是最好的，但不能太过强求，否则就增加了学习难度。

通过任务驱动教学，主要的目的是让学生自主学习，能找到一种行之有效的学习方法，并在完成任务的过程中培养创新的能力。因为完成任务的过程中可以用多种方法，并不一定完全按教师、书本上讲的方法。可以进行创新，这就为创新能力的培养提供了很好的机会。

任务只是教学的手段，我们的最终目标是让学生通过任务掌握相关知识和技能。经过一段时间的知识积累后，可以让学生自己对任务中所涉及知识进行总结、概括，来增强学生对所学知识的运用能力和总结能力。因此，教师进行任务设计时，要仔细推敲每个知识点，统筹兼顾，为学生设计、构造出一系列典型的操作性任务，让学生在完成任务中掌握知识、技能与方法。

3.采用分层教学，满足各个层次的学生

初中阶段的学生，由于受环境和教育的影响，在接受知识的能力上有很大差异，如果采用一刀切的模式，就会造成后进生吃不了，优等生吃不了的现象，为了解决这一问题，我们可以采用分层教学。把基础差、学习态度不端正的学生划为后进行，安排一些较简单的内容；把基础一般、学习态度好的学生划分为中等生，安排一些综合性不强的内容；把基础好、学习积极性高的学生划为优等生，安排了些难度大、综合性强的内容。这样根据不同层次的学生提出不同的要求，充分调动了学生的学习积极性，使每一个学生都体会成功的喜悦。

4.教师为主导，学生为主体的教学策略

传统的教学模式中，往往都是教师处于主体地位，学生被动的接受，这样既不利于提高学生的积极性也不利于培养学生的创新思维。新课程改革之后，师生互换角色，教师进行引导，鼓励学生自己探索，让学生成为学习的主人，提高学生的创新能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。这就要求教师在做教学设计时要以学生为中心，认真分析不同学生的不同基础和不同需要，真正做到因材施教，让学生通过自己解决问题来进行提高。虽然是以学生为主体，但教师也绝不能置身事外，做到精讲多练，关注每一个学生，及时对学生遇到的问题进行指导。

5.把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上信息无处不在这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体，也让学生可以举一反三。用好