奥尔夫音乐教学论活页式 教案全套 第1--4章 概述---幼儿园奥尔夫教学实践篇.docx

《奥尔夫音乐教学论》电子教案

第一章概述

课题

概述

授课日期

授课类型

理论课

课时

项目介绍

概述

项目目标

了解奥尔夫的生平与他的音乐活动。

了解奥尔夫音乐教育思想。

了解奥尔夫音乐教育思想在中国的传播过程。

教学方法

教师讲解与学生领悟、操作相结合。

教学资源

多媒体教室，多媒体课件。

教学步骤及主要内容

备注

教学环节

教学内容

讲授新知

第一节奥尔夫的生平与他的音乐活动

一、少儿时期

奥尔夫在很小的时候就表现出良好的音乐天赋。5岁时，奥尔夫开始在母亲的指导下正式学习钢琴。开始时他非常喜欢，但是，枯燥的手指练习令他失去兴趣和学习的快乐感觉。奥尔夫最喜欢的不是模仿，而是探索和不断地尝试各种可能性。

二、青少年时期

奥尔夫8岁时听了一场音乐会。音乐会演奏的是莫扎特、贝多芬的作品。音乐会结束后，奥尔夫兴奋极了。从那以后，他努力向妈妈学习钢琴。娴熟的钢琴技巧，为他日后从事音乐的学习，奠定了坚实的基础。10岁时，他组织了一个小的表演团体，奥尔夫在团体里身兼多职，积累了大量舞台剧创作、表演的经验。11岁，奥尔夫上了中学，他阅读了大量的古典名著及当代文学作品。在中学阶段，他参加了学校的合唱团、乐队等的活动，使自己的音乐素养不断充实，识谱能力得到飞速提高。

三、慕尼黑音乐学院学习时期

奥尔夫在慕尼黑音乐学院投入了更多的精力去学习音乐、诗歌艺术，他曾在短时间内写下五十多首歌曲以及管风琴小品。他还阅读了大量德国18,19世纪的抒情诗。年轻的奥尔夫在音乐学院学习期间，创作了很多作品。

四、“整体的艺术”观念形成时期

20年代初，现代舞蹈在德国获得较大的发展，玛丽·维格曼(MaryWigman)发展的“新德国舞蹈”当时闻名于世，并对奥尔夫的音乐戏剧观念带来很大的影响。这一时期，奥尔夫在他的音乐戏剧创作之外，开始摸索和寻找到他事业发展的另外一条轨道，即学校的音乐教育。

五、京特学校时期

1924年，对于奥尔夫来说，是决定性的一年，那一年的9月，29岁的奥尔夫和达尔克罗兹的学生罗西。京特(DorotheeGunther)一起在慕尼黑建立了一所集体操、音乐、舞蹈为一体的“京特学校”(Guntherchule)，由京特主持校务和负责所有理论性科目，奥尔夫负责所有的音乐课程。

六、壮年时期的重返音乐戏剧创作

1935-1942年，奥尔夫共创作了三部成熟并有影响力的舞台作品，即《卡尔米纳。布拉纳》和两部根据格林童话改编的“童话歌剧”——《月亮》和《聪明的女人》。1948-1949年完成的《安提戈涅》，在奥地利萨尔斯堡音乐节首演。

七、中老年时期的音乐教育发展与国际化

20世纪80年代初，奥尔夫教育体系开始传入中国，得到广泛的传播，并逐渐形成本国的特色。

第二节奥尔夫音乐教育思想概述

一、奥尔夫音乐教育体系简介

（一）课程内容

奥尔夫体系的课程内容主要包括嗓音造型、动作造型、器乐造型三个方面。

（1）嗓音造型可分为节奏朗诵活动和歌唱活动。

（2）动作造型又可以分成律动、舞蹈、戏剧表演、指挥和声势活动。

（3）器乐造型即指乐器演奏活动。

（二）教学形式

奥尔夫音乐教育体系的教学组织形式需要从两个方面来描述。首先，在形式上是“集体教学”；其次，在内容上是“综合教学”。

（三）教学方法

众所周知，奥尔夫的音乐创作之路贯穿他的一生。“引导创作法”顺其自然地成为奥尔夫音乐教育体系的教学方法。

（四）教学材料

奥尔夫教育体系的教学材料包括教材内容和教学工具。

二、奥尔夫音乐教育特点阐析

（一）元素性

奥尔夫的音乐教育是从音乐元素入手进行教育的。

（二）即兴性

奥尔夫认为即兴的运用会极大地降低学生的紧张情绪，如律动、语言、歌唱、乐器等。

（三）综合性

整个教学过程是通过两条主线的变化来进行的:一条是不断增加和变换音乐元素，如拍子、节奏、调式、和声等；另一条是通过唱、奏、朗诵、律动、舞蹈等实践方式的参与来丰富音乐的表现形式。最终两条主线整合在一起，生成一棵“枝繁叶茂的参天大树”。

（四）参与性

在奥尔夫音乐课堂中的每个儿童都是演奏者、参与者，几乎每一个课例都有创编活动，每个儿童都能积极参与其中。

（五）多元性

三、奥尔夫音乐教育思想述评

（一）奥尔夫音乐教育所强调的即兴性、创造性，使学校的音乐教育回归自然

（二）奥尔夫音乐教育所倡导的实践性、综合性，遵循人类接受音乐教育的特性

（三）奥尔夫音乐教育所践行的民族性、国际性，使本土化音乐教育实践成为可能

四、世界三大音乐教育体系的对比

（一）历史背景的对比

（二）关注焦点的对比

（三）教学方法的对比

第三节奥尔夫音乐教育思想在中国的传播

一、奥尔夫音乐教育在中国的传播盛况

（一）奥尔夫音乐教育思想在中国的播种阶段

20世纪70年代，我国奥尔夫音乐教育先驱在翻译西方音乐教育经典著作过程中接触到了奥尔