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英美文学教学国际化之管见

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英美文学教学国际化之管见

一问题的提出

随着经济全球化、人才市场国际化的不断深入，中国高等教育面临着巨大挑战，高等教育的国际化成为必然趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确提出要“开展高层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”。由此，教育国际化的各个方面的相关问题成为专家、学者和教育管理者们热烈讨论的前沿性话题。外国文学课程的国际化也在其中。作为外国文学一级学科下的英语专业英美文学课程当然也不例外。英美文学课程的国际化也变得势在必行。

除了高等教育大环境的影响，英美文学课程本身所面临的困境也是促使人们考虑课程国际化的重要原因。由于市场经济的影响，特别是近年来就业市场竞争激烈的社会现实，大学生中普遍存在功利主义、实用主义的倾向，体现在选课上喜欢实用性强、有明确的专业性和应用性、能够帮助他们找到满意工作的课程，如经济、贸易、市场营销、外交、翻译、跨文化交际、商务英语等，而像文学这类似乎远离社会实践、偏哲思、重人文情操培养的课程普遍受到冷遇。这一现状迫使我们不得不思索英美文学课程的出路问题，而教育国际化的浪潮为此提供了一个机会。

英美文学课程究竟要不要走国际化道路？作为一个宏观的教育管理范畴的概念，大谈一门课程的国际化是否有盲目跟风的嫌疑？如何定位一门课程的国际化？英美文学如何利用教育国际化的机遇发展自身？这些是引起笔者深思的问题。作为一名传统教学模式下培养出来、又在传统的教育体制下从事英美文学教学十余年的教师，笔者在最初听到英美文学课程国际化的提法时有很强的排斥心理。我更愿意相信，英美文学凭借自身的魅力可以赢得学生的热爱。但是，经过更加成熟的思考和查阅了解国内同行的相关讨论后，我发现英美文学课程国际化并非完全不可行，也不是完全没有必要。为了反映这一思想变化过程，这里先谈一下笔者认识中英美文学课程国际化不可行的原因，然后讨论它的可行之处，最后谈一谈中国英美文学课程如何兼顾本土性与国际化，以达到自身的健康、持久发展。

二何以不可为

笔者认为的所谓不可为，包含两个方面的含义，其一是无须为，其二是不可为。无须为是因为首先从中国以及世界其他国家已有的高等教育国际化的实践经验来看，英语作为教学语言是国际化的一个重要指标，提高学生的英语语言能力也是国际化人才培养的首要内容。而这两点在英美文学教学中是最基本的特征。作为英语专业的必修课，英美文学既用英语讲授专业知识，同时也是学生提高英语听说读写译等各项语言技能的重要途径。众所周知，文学是一个民族语言的精粹，文学课上选用的文学读本更是文学宝库中的精品。因此，学生经常、广泛地阅读英美文学作品，浸润在优美的语言氛围之中，对于提高他们的英语语言感受力和语言表达能力都有非常重要的影响。英美文学在这方面所具备的国际化优势在北京第二外国语学院已经有所体现。经常会有其他院系的外国留学生选修、旁听英语学院的文学课，包括本科课程和研究生课程，除了个人兴趣之外还因为这门课对他们没有语言障碍。而本科毕业生中每年选择出国留学的学生中以英美文学为学科方向，或选择文学作为毕业论文选题的学生占很大比例。更令人欣喜的是，一些英美文学方向的研究生已经能够在国外学术期刊上独立发表文章。

与此同时，英美文学的专业特点和本体特征也决定了该课程内在的国际化特性。开设英美文学课程，大力提高该课程的教学质量应该是高等教育国际化的重要手段，而不是内容，该课程的普及、推广、改革将会大大促进我国高等教育的国际化，为国际化人才培养提供助力。之所以这样讲是因为，除了有助于提高英语语言能力之外，英美文学课程在教学理念、教学内容、教学目标等方面都呈现国际化特征。首先，从教学理念上讲，中国的外国文学史观（包括英美文学）可以说从最初就借鉴国外思路。王忠祥教授追溯了近百年来中国的外国文学史编写与研究的历程，指出：“就中国学界曾经流行的中外学者在西方文学史观指导下编写的外国文学史而言，早已有之。”简述之，新中国成立以后的影响主要来自于苏联，即注重文学史中社会背景对文学创作的影响，强调文学的现实反映功能，强调文学批评中的阶级价值观和意识形态决定论、经济决定论。改革开放以后，中国英美文学教学更多地受到西方理论思潮的影响，呈现出愈来愈突出的开放性、包容性、多元性。除了马克思主义批评之外，新批评、读者反映论、女权主义、解构主义等都成为学者、教师乐于接受的文学研究方法，英美文学的教材编写和授课也同时受到影响。例如，目前国内最为权威的两种美国文学史教材——常耀信教授的《美国文学简史》和刘海平、王守仁两位教授主编的《新编美国文学史》都是西方多种文学批评方法兼容并蓄的优秀成果，后者更是在借鉴国外新理论、新方法的基础上有意识地加入美国文学的中国影响，体现了更为丰富的国