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根据小学生年龄和心理特点组织好劳动

课实践活动

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根据小学生的年龄和心理特点组织好劳动课的实

践活动

劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实

践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在

劳动课的教学过程中，如何根据小学生的年龄、心理

特点，组织好劳动课的实践活动，是我们当前要共同

研究的一个重要课题之一。

一、组织学生进行劳动项目竞赛，激发学生劳动

兴趣，培养积极的劳动情感小学生最初参加劳动实践

时，劳动兴趣带有暂时性，易受意外的偶然因素的影

响。他们比较感兴趣的是整个劳动活动，并不是劳动

的具体内容。因此在组织小学生进行劳动实践时，一

定要具有集体活动的色彩，只有将不同的集体活动形

式同具体的劳动内容很好的结合起来、才能稳定学生

的劳动兴趣，有助于提高学生的劳动自觉性。由于劳

动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。

其中比较常用的就是开展劳动竞赛，使劳动实践

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过程带有适当的竞赛因素，以激起学生在劳动中获得

愉快的情感。特别是中低年级的学生，上进心较强，

他们的主导性劳动动机是取得优秀成绩，争戴小红花，

争当优秀生，以博得老师、家长的赞扬和同学们的尊

重。根据学生的这一心理倾向、可以在中低年级学生

的劳动实践中、适当安排一些小竞赛活动、给优胜者

以适当的表扬与奖励，使学生的劳动兴趣和动机始终

处于极佳处况，一定会增强教学效果。

二、发挥学生之间的互相协作，促进学生对劳动

技能的掌握在劳动课教学中，学生是劳动实践的主体。

发挥学生之间的互相协作，乃是组织学生更好地实践

的有效方法之一。因此教师应从小学生的实际出发，

为他们创造一种协作环境，引导他们互相帮助，彼此

取长补短，共同协作完成任务。这样往往会收到较好

的教学效果。在劳动实践中，组织学生互相协作的形

式较多，常用的大体有这样几种：分工性协作。几个

人或一些人共同完成一个任务，每个人负责劳动实践

中的一个环节。这样，每个学生在劳动实践时，就会

体会到自己同他人，同整个集体之间的关系，考虑到

这个环节的好坏，会直接影响到别人或整个劳动过程，

影响到整个任务的完成。小学生普遍具有一种积极向

上的要强心理，在劳动实践中，恰当地组织好学生的

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分工协作，会极大地调动他们的积极劳动动机，收到

较好的教学效果。

比如在教《刷书包》和《洗衬衣》等课时，可以

以小组为单位，在劳动实践时，?教师可以将每个学生

安排在整个劳动过程的某种环节中。如每组的1号同

学打水泡书包或衬衣;2号同学打肥皂，揉搓