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职业院校教师信息化教学能力培养研究

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摘要：在“互联网+”教育背景下，职业院校教育信息化进程不断推进，为适应教育新形势，职业院校教师必须具备良好的信息化教学能力。通过比较传统教学与信息化教学，分析教师信息化教学能力构成，针对职业院校教师信息化教学化能力现状及存在的问题，探讨职业院校教师信息化教学能力培养途径。职业院校必须重视教师信息化教学能力培养，根据实际情况建立合理的培养模式，促进教师信息化教学能力提升。

关键词：职业院校；教师；信息化教学能力；培养途径

：G726：A

一、引言

随着物联网、云计算、大数据等新技术不断应用到各领域，人们生产、生活及学习方式正在发生巨大变化，各行业信息化进程加速、信息化程度加深，特别是教育行业正面临着重大变革，将迎来重大历史发展机遇。全民学习、自主学习、线上学习、终身学习成为当前教育发展的重要趋势。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”《教育部教育信息化“十三五”规划》提出：“到2020年建成‘人人皆学、处处能学、时时可学、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系”。

作为我国教育体系中的重要组成部分，职业教育在教育体系中发挥着举足轻重的作用。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出：“职业教育信息化是培养高素质劳动者和技能型人才的重要支撑，是教育信息化需要着重加强的薄弱环节”“互联网+”“中国制造2025”等战略的提出都说明我国职业院校已进入教育内涵建设阶段。职业教育信息化体系建立离不开教师团体，职业院校教师信息化教学能力直接决定了职业院校教育信息化水平。因此，职业院校教师团队信息化教学能力至关重要。

二、传统教学与信息化教学

（一）传统教学

17世纪30年代捷克教育家Comenius（夸美纽斯）在《大教学论》中提出“以教师为中心”的教学模式。长期以来传统教学是基于传递—接受模式，以教师为中心，强调教师主体地位，即传道、授业、解惑。在传统教学中教师对课堂教学进行组织、控制和管理，教师发挥主导作用；学生一味被动接受，逆向思维和发散思维不能很好地发展，不利于学生创新能力的培养。

（二）信息化教学

在现代先进教学思想指导下，在信息技术支撑下，信息化教学合理应用现代教学方法，在观念、组织、内容、模式、技术评价及环境等一系列教学因素中使用信息化手段。在信息化教学中教师起引导作用，学生为教学活动主体，培养学生主动学习、创造性学习的能力。信息化教学在信息技术支撑下，以信息资源为核心要求在新的教学观念指导下，在教学内容、教学资源、教学技术、教学评价等一系列教学环节中进行改革和创新。

通过对传统教学与信息化教学进行比较，信息化教学中教学活动要素主体地位发生改变，从传统教学中的教师主导转变为信息化教学中的教师引导，从传统教学中的学生被动接受到为信息化教学中的学生主动探究，信息化教学各环节中都涉及信息化手段。从传统教学走向信息化教学对教师提出更高要求。

三、职业院校教师信息化教学能力构成

作为教师教学的核心能力，在《教育大词典》中教学能力由一般能力和特殊能力构成，教师从事具体教学活动的专门能力为特殊能力，而教师在教学活动中所表现出的认识能力为一般能力。信息化教学能力是指教师在先进教学理念指导下，以促进学生学习、发展为目标，借助信息化手段，构建教学资源从事教学活动，完成教学任务，实现教学目标的能力。从职业教育人才培养目标出发职业院校教师信息化教学能力包括以下三方面：专业能力（指专业岗位职业技能）、教学能力、信息技术运用能力。专业能力是基础，教学能力是保障，信息技术是支撑。在专业能力基础上借助教学能力使用信息化手段将信息技术融入教学过程各环节，职业院校教师信息化教学能力是培养高技能、创新型人才的关键。

四、职业院校教师信息化教学能力现状

教育部在2012年5月出台的《关于加快推进职业教育信息化发展的意见》提出在职业院校教师资格认证和考核体系中将考察教师信息化教学能力，明确职业院校教师信息化教学能力培养计划。从2010年开始教育部举办开展全国中等职业学校信息化教学大赛，2012年以后全国职业院校（包括中等职业技术学校和高等职业技术学院）信息化教學大赛，至今已经连续举办了7届比赛，各省、市，各职业院校都按要求各自开展了选拔赛，通过积极备赛，层层选拔，推动了职业院校信息化教学进程，促进了参赛教师及团队信息化教学能力发展。

以湖南省为例，近年来根据教育部全国职业院校信息化教学大赛组委会通知要求，积极举办信息化教育大赛。2014年湖南省职业院校信息化教学大赛分高职组和中职组两个组别，其中高职组设信息化教学设计、基于空间的教学方式方法应用、信息化课堂教学、网络课程、教师个人网络学习空间设计与应用五个大