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“幼小衔接中幼儿良好课堂适应的培育研究”

开题报告

一、课题研究的背景与意义：

现代教育家叶圣陶曾指出：“教育是什么？简单地说，只需一句话，确实

是要培育良好的学习适应，教师工作的最终目的，无非是培育学生具有各类良

好的适应，诸如虚心上进、勤于操作、专心阅读、认真书写、踊跃探讨等适应。”

学前、小学，这是咱们每一个人都要经历的两个时期，而小孩进入小学后，由

于小学课堂的教学内容、教学方式和形式有别于幼儿园，小孩往往反映出很多

课堂问题。近几年来，幼儿园和小学都比较重视幼小衔接工作，而且，不管是

幼儿园教师仍是小学教师，愈来愈熟悉到幼小衔接工作做得如何，将会直接阻

碍到小孩进入小学后的乃至于适应社会后的进展。因此，社会各界从不同角度，

不同方面在幼小衔接方面都做了很多有利的工作和研究，并取得了必然的成效，

前几年，在市教研室的指导下，咱们教育局直属的幼儿园与小学也扎扎实实进

行了幼小衔接的工作，通过这项工作，大伙儿对幼儿园与小学课堂教学的特点

有了更清楚的了解，并对幼小衔接工作的重要性有了更深的熟悉，教师也能主

动调整自己的教育行为，尽力缩小幼小衔接的坡度，但作为教师教研的一种形

式，大伙儿更多关注的仍是教师的“教”。从整体来看，幼小衔接工作还存在

着很多的问题：一、原有的幼小衔接教育方式已不能适应新的要求。二、幼儿

教师的短时间效应观念，轻忽了幼儿其他方面的进展，严峻违抗了幼儿身心进

展规律，从而阻碍了幼儿身心健康地进展。3、日常行为标准方面，幼儿园教育

要求与小学教育要求不同，幼小教师互不接触。4、幼儿角色转换，心理上需要

一个过渡期，当前幼儿教育缺乏过渡培训期。五、轻忽幼儿个性的正常进展，

保教不能并重，往往是“保育过度”或“教育片面”

。那个问题不紧存在于中国，也是世界性的一个问题。它普遍地涉及抵家

庭、教育机构，并直接关系到儿童的健康成长。因此，深切地开展“幼小衔接

中幼儿良好课堂适应的培育研究”是具有重大意义的。

本课题研究的创新的地方在于：研究依据幼儿身心进展特点，遵循幼小衔

接工作的规律，探讨培育良好课堂适应的策略，从幼儿园、家庭、小学三方面

全局考虑，使幼小衔接工作加倍有效。

本课题的研究具有重要的理论意义和实践价值：第一，对幼儿身心进展特

点的研究与探讨，和对幼小衔接中课堂适应的培育内涵及意义进行深切的明白

得，对教师的教育行为指导具有重要的理论意义；课题注重方式和途径的探讨，

偏重实践，具有很强的可操作性，预期功效易于推行，对教师在教育实践中更

有效地做好幼小衔接工作有很强的实践价值。

二、课题研究的理论依据

1、建构主义理论。建构主义学习观以为学习是学生自己建构知识的活动，这种

建构有利于知识技术的迁移踊跃思维能力的培育，是无法由他人取代的。学习

是学生主动建构知识的进程，是对外部信息的主动选择，而非被动同意。再强

调学生主动学习的同时，建构主义也强调教师在建构知识进程中给学生提供必

然的帮忙与支持，实现教与学的互动。

2、人本主义理论。以人为本的思想是人文精神的最高境遇。教育上的人本思想

确实是一切为了学生的思想，具体讲：一切为了学生、为了学生一切、为了一

切学生。人是教育教学的起点和归宿，一切教育教学都必需以人为中心，以增

进学生的个性全面和谐进展为全然目标。

3、成功教育理论。成功教育理论以为，每一个学生都有成功的潜能、成功的愿

望和需要。教育能够使学生在原有基础上取得进展、取得成功。成功教育强调

通过教育的改善，促使学生改变消极的自我概念，触发学生形成自我学习，自

我教育的学习内部动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者。

4、潜力学理论。在人的体内蕴藏丰硕的自然、社会的精神禀赋与潜能，即“沉

睡着的潜力”这种潜力是壮大的、无穷的，唤醒它能让人发奋向上，提高智能。

三、课题的界定

良好课堂适应具体地说，确实是以唤起受教育者的适应意识，在正确地明

白得适应与学习之间关系的基础上，提高完成任务和解决问题的技术，树立正

确的学习价值观、道德观、标准科学化学习行为，培育持久恒定的学习乐趣。

另外，从适应培育的一致性、相承性、连接性和渗透性的这些方向去考虑。幼

小学习适应的衔接它需要幼儿园、小学、家庭三者一起配合协作完成，而且也

只有家、园、校达到共识，步伐一致，在进展方向上同步，在进展目标上同步，

在教育原那么上同步，在不同的场所、教学内容、教学方式上，一起承担起培

育良勤学习适应的任务，才能专门好地做