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暑假一起来备课《太阳》：说明文教学的五字真言

往期回顾·统编版五上教学谈

第一单元

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《白鹭》：以诗之言，品诗之物，悟诗之美

《落花生》：“借物喻人”，不是你想的那么简单

《桂花雨》：循序渐进，才能觅得“寓情于物”的真谛

《珍珠鸟》：梳理信赖过程，感受作者情意！

第二单元

《搭石》：强化速读，扩大阅读收益，才是正道

《将相和》：故事类文本，如何教孩子提高阅读速度

《将相和》：如果“负荆请罪”是一场“秀”

《什么比猎豹速度更快》：紧扣关键词句，把握关键信息

《冀中的地道战》：单元第四课，梳理速读方法

第三单元

《猎人海力布》：创造复述，第一课时做哪些储备？

《猎人海力布》：初学民间故事，该如何创造性复述？

《牛郎织女》（一）讲生动讲具体，创造性复述基本要求

《牛郎织女》（二）民间故事单元收官之文，该如何教？

第四单元

《示儿》：从“死”“定”的角度,揣摩不一样的“悲”情

《题临安邸》：用好四种资料，教好政治隐喻诗

《己亥杂诗》：痛心疾首的愤懑，怎一个“哀”字了得

《少年中国说》：以“志”为抓手的文本深读

《圆明园的毁灭》：文路、学路、教路，三“路”同频共振

第五单元

《鸟的天堂》：把握两次游览关系，你才真正读懂了课文

统编版教材正式编排说明文，是从五上第五单元开始的。《太阳》

是小学阶段第一篇真正意义上的说明文。

作为一种独特的体裁样式，说明文有着独特的创作规律，在生活

中也有着广泛的实用性，很容易将说明文的教学走向理解内容、接受

知识的泥潭，陷入“教教材”的机械模式。

说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，通过揭示概念

来说明事物特征、本质及其规律性。我们需要依循说明文的文体特点，

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从写作的角度入手，从“教教材”向“用教材教”转变。

趣

苏霍姆林斯基说过：

“如果不能激发学生的兴趣，即便把他们困在教室里，也无济于

事。”

很多教师对于激发学生兴趣的手段，存在着较大理解偏差，认为

只有多样的手段、新颖的形式，才能唤醒学生的兴趣动力。

事实上，这是基于外围感官层面的低阶兴趣。真正持久的兴趣，

应该是基于学生“最近发展区”，新旧知识碰撞所产生的思维兴奋感。

从说明文的特点来看，选择的说明和介绍对象，基本都处于生活

中人们“熟悉又模糊”的临界点上。

“熟悉”，是有所了解，生活中常见，与其相关的事物也不陌生；

“模糊”，则意味着熟悉得不够透彻，缺乏系统、专业地了解。

对于说明文而言，“熟悉”关联着文章的吸引力，否则全然不知，

则无法唤醒读者的阅读兴趣；

“陌生”，则保障了阅读的必要性，说明文介绍的知识信息，只

有超越读者的认知范畴，才有阅读的价值。

因此，激发说明文的阅读兴趣，不在于教学工具的炫酷，也不在

于教学手段的新颖，而要找准说明对象与学生认知之间的链接点，借

助学生的原始经验与文本内容之间的差异性，激发认知冲突，自然唤