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移动学习在中职计算机教学中的应用

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吴晓斌徐娟

摘要：移动学习以其灵活性高，互动性强以及可随时随地学习等特点成为很多院校教学中常用的教学模式，而计算机专业的课程知识更新快，实践性強，单一的传统课堂式教学模式已经不能满足教学需要，将移动学习模式应用在中职计算机教学中不仅可让学生随时随地学习，实践理论知识，还有助于不同学习程度的中职计算机学生根据个人情况进行个性化学习，深刻理解并应用知识，提高计算机实践操作水平。本文针对移动学习的含义、意义以及目前中职计算机教学过程中出现的问题，提出对应的可实施的中职计算机移动学习教学策略，为中职计算机有效教学模式提供可参考的方法。

关键词：移动学习;中职学生;计算机教学

当人们不局限于只从书本文字来获取知识时，新的学习方式便诞生了，移动学习逐渐走入人们的视野，逐渐成为课程教学中炙手可热的宠儿。因此，如何更好地利用移动智能技术和设备来制定合理高效的教学方案，是当下师生共同思考的重点问题。

一、中职计算机教学中的问题

中职学生普遍基础较弱，没有良好的学习习惯，缺乏学习主动性，传统的课堂教学较为单调枯燥，容易让学生产生厌烦心理，更加讨厌学习。这些因素很大程度导致了传统教学方式的教学效率低，而教师授课结束后，师生之间几乎零交流，使得学生学习进度和学习问题的反馈总不能及时传达，教师无法及时通过学生反映的问题调整教学方案。从另一方面来说，计算机专业的教学更注重学生对知识的应用实践，而传统的课堂教学虽然也采用边讲解边操作的形式，但往往会因为学生理解程度不一致拖慢授课进度导致很多教师选择先讲解后操作，学生基本没有时间完成上机操作，最后还是靠课下学生自主练习，其效果也会大打折扣。

二、移动学习的定义和意义

移动学习就是以移动设备为媒介，让使用者通过移动设备随时随地、自由地进行学习的一种方式，且支持师生互动交流，具有灵活性高、个性化强等特点。结合中职计算机教学现状来看，将移动学习应用到中职计算机教学过程中具有颇多优势。中职院校学生自制力较差，经常手机不离身，而移动学习却可以利用手机中的学习资源让学生随时随地进行学习，不局限于课堂之上，逐步培养学生随时自主学习的习惯，从而让学生主动学习。另外，移动学习可以支持实时的师生互动，学生在学习过程中遇到的问题，思考的结果均可实时反馈给教师，解决了传统教学课后反馈不及时的问题，可以让教师快速了解学生真实学习情况并对教学内容做出调整。最后，移动学习可以让学生边学边实践，甚至学后实践中再回顾课程内容，摆脱了课堂式教学实践听讲两难的局限性。

三、移动学习在中职计算机教学中的应用策略

（一）明确教学目标，制定教学策略

在利用移动学习模式进行教学之前要先明确教学目标，确定每门课程、每个章节的教学要求，学生的学习目标，然后根据学生的个人情况，制定教学内容，选择或设计合适的教学资源，根据实际情况对教学资源进行增减，或参考现成教学资源设计自己的课程资源。在课程开始之前，教师将已准备好的课程资源上传到课程平台，设置好查看、下载以及班级权限等内容，允许学生下载课程视频，课下可以反复多次查看课程内容，学习专业知识。学生可以反复查看视频中的操作步骤，或者在操作过程中遇到问题也可以再次查看教学视频的知识内容，解决问题回顾知识点。

（二）教学过程中注重学生参与，加强交互性

在利用移动教学平台进行课程教学时，教师可按照学生的信息进行分组，并指定组长。在完成课程内容讲解后，教师可以提出一些思考的问题让学生课堂讨论，教师设置好讨论的结果的展示参数设置后，学生即可按照相应的设置进行发言。教师可以选择组内讨论，分组汇总结果，也可指定某个组，查看当前组的组内讨论情况，教师可以实时指导并对结果做出指正或评价。或者教师布置一些课堂小任务，比如简单数据库语句查询，可以实时查看学生对查询语句的运用情况，还能实时地对有问题的学生进行指导，加强课堂上师生之间的互动性。

（三）建立课后反馈评价体系，及时调整教学方向

课程结束后，针对每一节课都设置本节课的课后反馈评价板块，学生可以在下节课开始之前将个人的学习情况和本节课的疑问点以留言的形式反馈在课后评价板块中，以便教师可以及时看到并统计好学生的问题，并对学生的问题进行解答或者及时调整下节课的授课内容。对于未来得及反馈的学生，教师还可设置小组反馈板块，由组长统计收集组内成员的反馈评价结果，汇总发布在小组反馈板块，让教师及时全面的了解学生对课程内容的掌握程度，以更适合学生的教学方案进行高效课程教学，提高学生学习水平。

移动学习的灵活性、及时性和个性化极大地弥补了传统课堂教学模式的劣势，但是在实际教学应用中，移动学习教学模式还有很多问题要克服，比如课程资源的地方特色化不足，网络课程资源良莠不齐等问题，都需要众多优秀教师努力研究，积极应用并发挥移动学习模式最大的优