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电子设计竞赛的题目设计研究

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的大学生学科竞赛之一，是面向

大学生的群众性科技活动，目的在于推动高等学校促进信息与电子类学科课程体

系和课程内容的改革。从1994年的首届试点到今年已经成功地举办了十届，受

到了各大专院校及社会各界的广泛关注，已成为我国电子信息类学科竞赛中持续

时间最长、竞赛规模最大、颇具影响力的大学生学科竞赛活动，对促进高校教学

改革和培养优秀人才起到了非常重要的作用。许多高职院校从成立之初，对参加

大学生电子设计竞赛非常重视，派队参赛的高职院校逐年增加。从2007年开始，

全国大学生电子设计竞赛采用了本科生组与高职高专组分开竞赛的形式，大大增

加了高职生的参与人数和获奖机会。电子设计竞赛对推动高职院校电子信息类专

业的课程体系与教学内容的改革起到了促进作用，许多院校以竞赛的内容、要求

与形式为导向开展教学改革，对加强学生动手能力的培养和工程实践的训练；提

高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；培养学生的创新设计能力、

协作精神，提高学生的综合素质都产生了积极的影响。

1对电子设计竞赛高职组试题的探讨

大学生电子设计竞赛命题一般是以电子电路（含模拟和数字电路）应

用设计为主要内容，可以涉及模-数混合电路、单片机、可编程器件、EDA软件

工具和PC机（主要用于开发）的应用。题目包括“理论设计”和“实际制作与调试”

两部分，着重考核学生综合运用基础知识进行理论设计的能力，考核学生的创新

精神和独立工作能力，考核学生的实验技能（制作、调试）。具体的竞赛试题一

般具有特定工程背景，其涉及的专业知识面广，综合应用性强。在给定功能和性

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能参数要求的情况下，由一个参赛队在四天内共同设计、制作完成。起初在竞赛

的选题上，高职院校的参赛选手与本科生没有什么区别，都是从同一组试题中进

行选题，其竞赛的成绩与本科生差距明显，多数参赛队伍都难以按要求完成其中

的理论设计部分。从2007年开始，组委会采用了本科生组（甲组）和高职高专

学生组（乙组）分开的两组竞赛题目，高职组的题目相对本科组除难度小些，要

求降低外，其他方面并没有多大区别，仍然是以电路的综合设计与制作为主，评

分标准也大体相同。从今年9月份举办的竞赛来看，仍是这种情况，给人的感觉

只是本科生试题要求的缩水。竞赛对高职生在理论设计上的要求分量显得过重，

与当前高职教学改革的方向似乎有些偏离。高职教育在我国经历了十多年的发展，

全国各类高职院校成立之初，课程的设置与本科院校同类专业差别不大，许多课

程只是本科课程的压缩。随着高职教学改革的深入开展，其培养目标和职业岗位

定位越来越清晰。教育部对高职生的培养目标是要求学生具有较强的动手能力与

实践能力，要求学生毕业后从事生产第一线的设备维护、维修、安装、调试等工

作，这与就业市场