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正面管教读后感1000字范文5篇

《正面管教》读后感

看《正面管教》的时候，我就不由得想起我参加工作的第一年，

带的第一届学生，那时候刚从学校出来又进入学校，身份在发生转变，

虽说之前在学校也学习了管理知识，参加了上岗培训，听取过很多专

家前辈的经验，但毕竟没有实战经验，所以还是会很忐忑。虽生涩，

但很有学习的进取心。

我记得，在开学新生培训的时候，作为班主任的我请每位同学提

前准备一个自我介绍，内容不限，邀请学生“摄影师”记录下每位同

学在进入初中伊始的时刻及话语，等到3年后大家毕业了，等到毕业

5年10年大家同学聚会了，我要再拿出来给大家看看当年那个青涩

又充满朝气的你，再回首，你是怎样的心情?是否有遗憾，是否会后

悔?

我记得，当年的每周一节的班会课我会正儿八经的上，尤其第一

节班会课印象深刻—班级公约的制定。其实也算不得开放民主，还是

由我拟定几条能与不能，只是请同学表态同意与否，大家达到一致性

意见。虽然说起来很像是走过场，但是态度是真诚的在寻求学生的意

见，每位同学会有参与班级管理的感觉，这样一想，和本书中提到的

某些理论很是契合。常规的班会课我会随意的请同学来点评一周班级

风云事件，不管好的坏的都拿出来晒晒，让学生来进行班级管理，这

样他们才会有自我约束感，不过还是没有做到不评价，每说一件事我

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还是会忍不住评价，因为目的性太明确，就是奔着好的继续做下去，

不好的事情批评制止。

我记得，当年的我很喜欢跟学生谈心，聊学习，聊同学，聊父母，

随时掌握学生的思想动态，发现有状况的时候我会主动与家长电话联

系，有的时候一个电话就是半个多小时。。。。

后来，不知从什么时候开始，班会课越来越简短，不再请学生来

组织班会课，就由我来总结陈述，而且主要是指出班级中做的不好的

地方。更多的时间用来上数学课，用来讲练习。

我变得越来越容易发火，一发火就在班级中全班开骂，看着他们

一个个都低着头也不说话也不表态就更加火。在本书中，我对照了自

己的领导方式，我想，我的本质上是属于老鹰型领导方式——我喜欢

一切都在自己掌控中的感觉。有的时候会超级有条理，有的时候会超

级散漫——曾经我会将这样的性格称之为情绪化，怀着最美好的愿望

将事情拖延下去。喜欢亲力亲为，要将事情分派下去，会让我觉得很

不放心，要是做不好达不到效果怎么办?我将我自己想象成“超人”，

然后哪有真正的超人，往往会感觉的很有压力，一切都超出自己可控

范围内，有时候会特别沉默，退回到自己的保护壳中，有时候会尖锐

的，猛烈的攻击别人，变成一只尖叫着攻击的猛兽。也许是这种变化

无常，让学生也摸不透老师的情况，吃不准什么时候就会踩雷，慢慢

的慢慢的，关系变得疏远。。。

在学习了《正面管教》之后，我也有很多反思，反思自己的教学

行为，反思之前和现在接触到的家长对学生的教育方式，我想，首先

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我能改变的只有自己，然后用自己的改变去影响家长、其他老师对孩

子的教育方式。

《正面管教》读后感

寒假里我读了简·尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终

身的经典之作”《正面管教》，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的

涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我受益匪浅。

尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓

励而非赞扬，书中说到：“孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有

鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮

成长。那么什么是鼓励呢?首先我们要将鼓励和赞扬有效区分开来。

作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这一点让我十分困惑，

这两者有什么区别吗?难道我们不应该给孩子们赞扬吗?带着疑问我

继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。鼓励的学问非常深，平时

我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、

相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励，书

中说到：安排特别时光、抱一抱孩子都向我们讲述了爱是前提，爱的

重要性，鼓励是需要爱的支持。让我们通过真诚的爱让孩子感受到鼓

励，这么感觉是多么的美妙。班中经常有些孩子是大家公认的调皮鬼，

其实一个行为不当的孩子是一个丧失信心、被太多的人责备、羞辱的

孩子。如果你试一试将孩子“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效

果。

《正面