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用思维导图撬动语文学习浅谈思维导图在小学语文教学中的运用--第1页
用思维导图撬动语文学习浅谈
思维导图在小学语文教学中的运用
摘要∶随着新课程改革的推行，思维导图在小学语文教学中得到了普遍应
用，使教师的教学方法和学生的学习方式发生了巨变。激发了学生的学习潜能，
语文综合素养得到提升。本文主要分析思维导图在小学语文教学中的应用优势，
通过具体案例展示思维导图在语文教学环节中的操作方法，寻求高效语文教学实
践途径。
关键词∶思维导图小学语文教学应用
托尼·博赞于19世纪60年代发明思维导图，最大程度激发大脑的联想与创
造力。《语文课程标准》强调:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养
学生的学习兴趣和良好学习习惯，让学生学会学习，成为学习的主人。”基于此，
我们进行了把思维导图运用在小学语文教学中的课题研究，提升了学生的语文能
力及思维品质。研究中，我们在“课前预习”、“课堂教学”、“课后复习”三
个方面获得了一些经验：
一、思维导图应用于课前预习。
《语文课程标准》强调∶“在教学中要重视培养良好的语感和整体把握的能
力。”“思维导图”能使学生既把握单元主题的整体，又关注到每一篇课文，很
好地与文本“对话”。
1.绘制单元思维导图，整体感知单元主题。
部编版教材“双线”组织单元内容，把“人文主题”和“语
文要素”融于其中。“单元主题教学”是目前语文教学改革的重要
方向。绘制主题单元思维导图(如图1）可以帮助学生整体感知单
元主题及内容，提升预习能力。
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学生浏览整组课文，对每篇文章的内容和结构有所了解。在教师指导下在纸
的中心，画一个单元主题图。再由主题图发散开去，画出本组课文题目的分支。
2.绘制每篇课文的思维导图，理清文章脉络。
预习课文时，也可以用思维导图理清脉络，了解主要内容。下面以部编版五
年级上册第五单元的《太阳》为例进行说明(如图2）。
预习时，学生先浏览课文，画出“太阳”中心图。然后快速
读课文，画出思维导图的一级分支，即“远”、“大”、“热”、
“密切关系”。再读课文，画出二级分支，如：“远”后面画出
“就算坐飞机也要飞二十几年”等等。这篇课文的脉络就基本理清了。
用思维导图预习课文，可以使学生关注文本整体，清晰地把握文章的结构和
主要内容，提升搜集、筛选、整理信息的能力。
二、思维导图应用于课堂教学。
1.绘制思维导图，用于识字教学，提升识字能力。
低年级语文主要教学生识字，并且识字量较大。以往
的识字教学中，教师教学方法较单一，反复抄写生字，使
学生厌烦，学习效率不佳，而且返生率很高。在识字教学
中运用思维导图，学生形象地理解了生字，形成主动记忆。例如(如图3）：部编
版一年级上册语文园地三“字词句运用”中“车”字的思维导图，呈现给学生的
是“车”字的丰富含义：蓝色的分支表示车的种类，红色的分支表示与车相关的
动作，绿色的分支是和车相关的部件。拓宽了学生分类记忆生字和词语的思路。
这充分证明，在小学低年级的识字教学中思维导图有着非常强大的优势。
2.绘制思维导图，用于教学过程中突出重难点。
课堂教学过程
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