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有理数乘方教学反思教学反思6篇

有理数乘方教学反思教学反思篇1

本科时为‘‘有理数的乘方’’的第一课时，在小学平方、立方和有理

数加、减乘除的根底上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探究，有理

数的概念和意义，把握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数

乘方的推广和连续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放

的根底。

本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法

和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面”问题（或折纸），

他尽量联系学生生活且学生易于承受和理解，其中的数量比拟简单探究，

不至于“头重脚轻”同时还对本章的教学活动“有用”。其次，通过学生

动手操作，积存了新课标要求的四基中“根本活动阅历”第三，依据本地

区学生特点，为到达目的，提高运作力量，突出重点，突破难点，故采纳

同位互动，小组争论的形式，也提高了学生学习的积极性和参加度。最终，

学生在底数是负数和分数时幂的表示中出错经常是由于概念不清。因此，

结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进展辩析，以到达在理解的根底

上记忆的目的，计算同样是在理解的根底上进展。

本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的根底上，

以“小教师”带动下90%学生学会。“我能行”为突破难点设置的，“探究

乐园”为提优做预备的。

本节缺乏之处：

1、应给学生统一纸张。

2、课堂引入应给学生充分的思索时间。3语速有点快。4时间有点紧。

有理数乘方教学反思教学反思篇2

今日，听了胡教师的一节录像课《有理数的乘方》。

我觉得有以下几点值得学习：（1）胡教师在情境创设上下了一番功夫，

通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否到达珠穆朗玛峰的高

度这一问题，激发了学生的学习兴趣。并能在课的完毕时回归、解决这个

问题，做到前后照应。（2）对学生的适时表扬、鼓舞能进一步引发学生学

习积极性。（3）对学生易错点能精确把握并能准时订正、稳固。如和、和

的区分等。（4）课后问题设计较好。

同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：

（1）对于有理数的乘方，肯定把握这是一种新运算，是继加、减、

乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分熟悉。个人认为，

要进一步加强与这几种运算的比照，可以用下面的表格进展比照，稳固：

运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果

加法a+ba加bab是加数和减法a-b乘法a×b除法a÷b乘方

（2）加强对问题的设计。如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。

因七年级学生，对字母表示数承受起来还是有肯定的难度的。可以先举几

个数的例子，再到字母，从特别到一般，便于学生承受。另，对于幂性质

的得出的题目还嫌少。

（3）时间的安排再合理一些。在运算上多分一些时间。

有理数乘方教学反思教学反思篇3

有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难

点。所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。有理数乘方

的符号法则，有理数乘方运算挨次。有理数乘方书写格式，有理数乘方常

见错误等五个方面来教学。

要求学生深刻理解有理数乘方的意义。即一般地n个一样的因数相乘

即。a。a。a…a＝，记作。在教学上应当抓住以下几点：

一、乘方是一种运算。相当于“＋、－、×、÷”。教师在教学时要

让学生明白这一点，同时要求学生把握其书写方法，及格式。强调幂的意

义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。如的结果是8。所以说的幂是

8。与2×4一样，2×4＝8。所以不能说8是幂，说成23的幂是8。同时

强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。又表示乘方的运算结果。

二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特殊留意有理数

乘方符号法则的教学。法则是：正数的任何次幂是正数，0的任何次幂是

正，是0，负数的正数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数，教师在教学

时强调做乘方时先确定符号再计算，如＝4。

三、教有理数综合运算时应当强调运算挨次。即先算乘方，再算乘除，

最终算加减，有括号的先算括号，同时留意教学生的书写格式。分清与的

区分。留意–5的平方与1／2的平方的书写方法。

四、留意讲清有理数乘方中的常见错误。如，的区分。前者是表示2

的平方的相