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生物课题开题报告3篇

生物课题开题报告1

课题名称：初中生物生活化教学研究

我校《初中生物生活化教学研究》课题，已通过__教育科学研究规划

课题立项（立项编号是__）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究

组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们作如下汇报：

一、课题提出的背景和意义

目前，由于过分追求升学率，造成课堂教学活动与学生日常生活之间

的距离变得越来越远。学生通过加班加点，大量的机械练习、背诵等，掌

握的是死的知识，至于知识是如何产生的，怎么运用，都不得而知。上“

课记笔记，考试背笔记，考后全忘记”是这种现象的描述。产生这一现象

的原因是多方面的，但课堂教学与日常生活相脱离是重要原因之一。生物

学科在中考中所占分值不高，学生及家长在思想上都不够重视，教学受到

了一定影响。如何提高生物教学水平，是生物教师所面临的一个急待解决

的问题。生活化教学也是新课程改革倡导的理念之一。生物教师作为实施

新课程的主体，应巧妙自然地把抽象的课本知识与学生丰富的生活经验有

机地联系起来，变枯燥为生动。从而改变学生的学习、思维方式，释放创

新潜能。开展生物生活化教学拓宽了课堂的空间规模、教材的知识广度，

让学生将课本知识应用于生产、生活实践。力图改变学习方式，让学生主

动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理科学信息的能力，获

取新知识的能力，分析和解决问题的能力。

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本课题就是针对当前的教育形势提出来的。研究如何在新课程理念下

调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形式下提高

初中生物教学水平进行有益的探讨。我们认为该研究课题是体现社会需求

的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的课题，它的研究必将使学生

获得最大的收益。可以说，这是一个非常值得研究的课题。

二、实验的理论基础与依据

（一）建构主义理论

该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂

教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为：人的知识

不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力

求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。强调以学生为

中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主

动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。生活化教学研

究，就是将这一先进的理论在课堂教学中得到体现。

（二）国外教育理论

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出：有“

些儿童在小学里是优秀生，而到了中年级却变成了学习差的学生。在绝大

多数情况下，产生这种现象的原因在于学生不会运用概括性的知识去认识

周围现实，而学生之所以不会运用，又是因为他们的概括性的概念、结论

和判断不是通过研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的。”

知识的形成要从现实生活中来，学生才能在现实生活中灵活地运用。

法国教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学

习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。教师的职

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责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界

事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们

获得有用的知识。

（三）国内教育理论

我国著名教育家陶行知先生说：没有生活做中心的教育是死教育，“

没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”新

课程提倡“密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生

全面发展”。由此可见教学生活化的重要性。

这些理论提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。初中生“

物课堂生活化教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为

课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。

三、核心概念的界定

所谓生物生活化教学，就是要在教学过程中尊重学生的身心发展规律

和学习特点，充分关注