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现代信息技术与学科整合的优势

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邹漫

摘要：信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。由于信息技术与学科教学的整合是一个庞大的工程，这就需要我们广大教师的不断探索、創新、总结，我们应在教育教学活动中，充分发挥信息技术的强大优势，实现课堂教学的有效性，从而全面提高学生素质。

关键词：信息技术教学学科整合合作学习创新思维

当今社会信息无处不在，但高中生学习、掌握信息技术的最佳时期在于信息技术课堂，有效、高效的信息技术课堂是帮助学生提升信息素养的关键，信息技术教师把握好课堂教学的各个环节，切实提高信息技术课堂教学实效，这无论对学生学习这门学科还是对提升信息技术教师本身和推动信息技术发展都将大有裨益。因此，在信息教学中，学生有机会主动参与学习，从消极的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习的主人，实现自我教育使用网络进行教学，能把班级教学和个别化教学有机地结合起来，既可以做到面向全体学生，又可以按照每一个学生的接受能力灵活地安排学习速度，达到因材施教、因人施教的作用，促进了学生个性的全面发展，达到优化教学的目的。信息教学可以随时放慢“教师”授课的速度，可以根据学生需要要求“教师”重新讲授，而不必担心老师的责怪。实践证明学生通过网络教学，他们的提问信心和学习积极性较之传统教学有较大增强。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，培养创新意识，注重形成人的健全个性为根本特征的教育，素质教育是注重学生发展的，是开放的。而计算机信息为学习者提供了丰富的学习资源、快捷的信息检索与查询工具、多种通信工具、网上模拟实践等，支持学习者独立或合作获取知识，相对于传统教学而言，网络教学可以实现其不能实现的目标，最大限度地发挥学习者的积极性，有利于创新型人才的培养。另外，信息教学的优势还体现在以下一些方面。

一、真正体现学生合作学习的教学新理念

高中信息技术对学生的操作技能和综合信息素养要求较高，为了提高课堂教学的有效性，实现优势互补，并形成良性竞争，教师应认识到学生作为一个学习的主体，本身就是一个最可利用的课程资源。我们应充分相信学生们的能力，让学生进行自主、探究性的分组合作学习。分组合作学习直接关系到课堂教学效率的高低。在分组学习的选择上，要看是否有利于增加学生的知识积累、发展学生的知识水平;是否有利于促进学生动脑思考，发展学生的思维能力;是否有利于激发学生的参与意识，培养学生的合作精神;是否有利于激发学生的创造精神、培养学生的实践能力。教师要参与到学生分组合作学习中去，教师要做分组合作学习的促进者、激励者。教师应当多与学生一起交流自己的想法，让学生感受到师生的平等，促使他们更加放松地投入到小组合作学习之中，并随时给学生以启迪，促使他们的合作学习不断提高到新的水平。

二、弥补传统教学模式的不足，有利于学生获取知识

信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的、现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其他学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。另外，多媒体教学网络提供多种展现形式，有利于知识的获取。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能操作，这样通过对多种器官的刺激所获得的信息量，比单一听老师讲课多得多。信息和知识是密切相关的，获得了大量的信息就是掌握了更多的知识。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。还有，教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化难为易，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平，有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，大大提高教学效率。由此可见，将多媒体电脑网络应用于教学过程不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

三、有利于思维能力和创新能力的培养

随着信息技术的不断发展，多媒体教学在课堂教学中已发挥出越来越大的作用。多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列随机性交互操作的信息技术。它不仅提高了教学效率和教学效果，更激活