四年级下册语文课件-第七单元-单元解读-部编版.ppt

单元解读;本单元以“人物品质”为主题，编排了4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武；《文言文二则》赞美了古人勤勉学习、坚持不懈的求学精神；《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。

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本单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，旨在引导学生仔细研读文本，发现人物的品质是如何通过人物的言行表现出来的，并能够受到人物品格的感染。

此外，本单元还编排了口语交际、习作、语文园地。本单元的习作要求是“学习从多个方面写出人物的特点”，帮助学生学习会从多个方面介绍自己。

;二、单元主要教学目标;二、单元主要教学目标;从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。学习从多个方面写出人物的特点。;第一，“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元教学的重点。

本单元以“人物品质”为主题，编排了4篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和崇高品格。

《自我介绍》可以创设多种交际情境，训练学生能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。

认识“役、屡”等6个生字。

策略一：以读为本，灵活理解。

教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。

本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，比如，车胤、抗美援朝……学生阅读起来有一定的困难。

第22课《文言文二则》：

能借助注释理解课文的意思。

此外，本单元还编排了口语交际、习作、语文园地。

教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。

《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质；

教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。

能听取他人的意见，完善自己的介绍。

《我的“自画像”》作前运用“准备单”帮助学生选材，作中学习通过事例表现人物特点的方法进行组材，作后通过多元评价，形成自主修改习作的能力。

能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。;策略三：唤醒生活，表达真我。《自我介绍》可以创设多种交际情境，训练学生能根据对象和目的的不同，调整自我介绍的内容。《我的“自画像”》作前运用“准备单”帮助学生选材，作中学习通过事例表现人物特点的方法进行组材，作后通过多元评价，形成自主修改习作的能力。

策略四：融合学习，归纳总结。语文园地的教学可以镶嵌到相应的课文学习之中，实现理解与积累、方法与运用的融合，也可以进行单元回顾归纳式的学习与总结。;五、单篇课文教学目标;五、单篇课文教学目标;五、单篇课文教学目标;五、单篇课文教学目标;第一，“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”是本单元教学的重点。教学中要引导学生边读边画出文中描写人物语言、动作等关键语句，作简单的批注，小组交流、汇报，形成阅读感受，而不要简单地给人物品质“贴标签”。

第二，教学古诗、文言文，重在读通、读懂、熟读成诵。教学中要引导学生回顾古诗、文言文的学习方法，巩固已有学习经验，不拔高要求，鼓励学生围绕课后题自主、合作学习，形成学习能力。;第三，教学中教师要准确地把握学情，作有针对性的背景资料补充。本单元内容比较复杂，相关人名、地名、事件等大都远离学生的生活，比如，车胤、抗美援朝……学生阅读起来有一定的困难。因此，教学中教师要准确把握学情，作有针对性的背景资料补充，扫除学生的阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。;