古诗词积累与运用课题研究资料.pdfVIP

积累与运用古诗词的意识和习惯

澄城县城关一小赵惠英

我们学校的实验教师拉链过程中，我听了几位老师的古诗词的教学，她们采用了古诗五

读法教学，张小燕老师的课堂给我留下了深刻的印象，但课堂上学生的反应不得不让我们老

师深思：学生对于古诗词的积累和运用没有一个好的习惯。

首先，语文课前背诵古诗似乎已经成为了语文老师的一种共识，这种做法的形成和普及

最终成为了一种遍地开花的良好习惯，不能不说是全体语文老师在日常工作和学习中的收

获。在上课前，听到有的老师组织学生齐声背诵经典诗词，感觉到也是一种身心享受。当然，

如果是我的古诗词课堂教学，我一定让我的学生唱古诗，因为我的学生善于并且习惯了演唱，

而有的老师，让他和学生一起演唱，确实是有些难为他了。

其次，一节古诗词的课堂教学中以什么内容为重点？是阅读理解还是积累记忆？是欣赏

品味还是写作运用？还是大杂烩一锅出，面面俱到？张老师的课堂教学目标共有四项：字词

基础、内容理解、积累名句、背诵欣赏等。整节课下来，环环相扣，层次井然，让听课的老

师收获颇丰。但是，如果以学生的角度品味一下自己的收获，我感觉，一节古诗词阅读教学

的教学目标的确定最好实际而单纯，不要太多太花哨。如果一节课能有效地完成一两个学习

内容，实现一两个教学目标，学生的收获就会很大。而如果教学目标设定的太多太杂，也可

能什么都讲了，什么都讲不透；而学生什么都听了，又什么都没记住多少；学生什么都练习

到了，又什么收获也不多。比如，以阅读理解和积累运用为重点目标，教学内容就相对集中

一些，学生和老师就都不会手忙脚乱，应接不暇了。

第三、古诗词的积累以名句为主还是以学生的喜好为主？张老师在教学中有意强调了古

诗词名句的积累，并通过朗读进行了强调。当然，从考试的角度、从写作时引用的频率高的

角度来说，名句的积累是很必要的，但是换一个角度讲，如果有的学生偏偏不喜欢这首诗中

的名句，而对别的句子情有独钟呢？即使你不刻意让他积累，也许他自己早已因为喜欢而记

住了。因此，古诗词的课堂教学虽然不能完全不考虑应试的因素，但是从学生的喜好的角度

让他们自主选择喜欢的诗句积累，是不是更显得人性化一些？

第四、古诗词的运用在课堂教学中如何体现？张老师在课堂教学中以试题的形式出现了

对诗词名句的理解与运用的考察，这在一节新授课当中是很合适的，也适应考试的要求。但

是，如果能以练笔的形式，写几句话来运用古诗词，学生对于名句、对于喜爱的诗句的理解

与运用的效果一定会更好。

综观整节课，虽然内容繁多，目标琐碎些，但是总的来说还是体现了古诗词课堂教学的

基本特点，也展示了张老师个人温文尔雅的教学风格。但是，究竟如何在课堂教学中渗透古

诗词的积累意识与培养运用习惯呢？

看张老师的这节课，她是有意识地注意了古诗词的积累记忆的。

从课前的古诗词背诵到内容理解时对名句的强调，以及巩固练习环节中对名句的理解性记

忆的考查的练习，都可以看出在设计教学目标的时候，她是考虑到了并且重视了这一点的。

那么，在古诗词的阅读教学中，对古诗词名句或者学生喜爱的诗句的积累与运用究竟该

不该成为每一节课的重点之一？我想，答案是肯定的。语文课程标准中也明确指出“诵读古

代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”；对于古诗

词阅读的评价重点，也明确指出是“在于考察学生记诵积累的过程”。也就是说，古诗词的

积累和运用是提高学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣的的前提，也是极其重要的过程。因

此，任何一节古诗词的阅读教学，积累与记忆都是无可置疑的重点内容之一，也应该得到每

个语文教师的重视。

语文教材中有大量优秀的古典诗词作品，如果它们为凭借，引领学生沿着读诗、诵诗、

悟诗、品诗、用诗的轨迹涵泳体悟古诗词优美的情境，进行诗化的积累和运用，让我们的中

学生能够形成自觉积累古诗词的意识和运用古诗词的习惯，吸收并传承民族文化经典的道路

上，一定会写下一段段充满诗意的篇章。

课外如何指导学生进行积累

澄城县城关一小赵惠英

课外阅读是课外语文活动中最经常、最普遍、最重要的形式，它对于

开阔学生视野、发展学生智力、提高学生素质具有极为重要的意义。如何

指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。

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