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整百数减三位数的连续退位减法教学反思

整百数减三位数的连续退位减法教学反思范文（通用8篇）

在当今社会生活中，我们的工作之一就是教学，反思意为自我反

省。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的整百数

减三位数的连续退位减法教学反思范文（通用8篇），欢迎大家分享。

整百数减三位数的连续退位减法教学反思1

教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握

了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算

20以内退位减法的时刻，需要学生应用学过的20以内的进位加法，

也即是所谓的“算减想加”。所以，在教学新课时，我总是进行对应

的进位加法口算唤醒小孩对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算

式。

在教学中，北大青鸟创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问

题。生动的过日子情景，有助于学生了解现实过日子中的数学，感想

数学与平日过日子的密切联系，增加对数学的亲密感，经历用数学的

乐趣。比如:直观的巡视材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提

出问题，进行解答。受过日子阅历和解析本事的局限，小学生对抽象

的数学知识频频难以解析。所以，例题教学充分应用了当代教学传媒，

阐扬直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰盛、生动的料，

激发学生学习的积极性和主动性。

学生是数学学习的主人。在教学中，要给小孩供应充分展示自己

的时机。在提出问题后，不急于教计算办法，给小孩充足的时间，让

学生在自己的实验中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让小孩学

会倾听，学会互相学习。最后，在对比中，优化算法，达到教学的目

标。在教学十几减九时，通过小孩自己的摸索，一下子就想到了联系

进位加法算加法，还有的小孩还想出了书上没有的办法（13—9，我

先算13—10=3，因为多减了1，所以再加1得4），这样的教学跳出

了书籍，放宽了学生的思路，更有利于培训小孩的创新本事。

本单元教学内容是20以内退位减法，一是十几减几需要退位的减

法，简称20以内的退位减法；二是用20以内退位减法和以前学过的

进位加法解决简单的实际问题，即“用数学”。因此学生学习这部分

内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习

达到一定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。

在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材

提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学

生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动

学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含

义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建

自己的知识，学会计算方法。

引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。一年

级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。

我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动

手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。处理

好算法多样化的教学。数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学

生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。

采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。引导学生把所学知

识用到生活中去，解决身边的数学问题。在教学时，启发学生独立观

察发现，主动提出不同的问题；然后根据问题自己搜集信息和数据，

进行探索解答；最后交流成果，完善答案。从这一完整的过程中，让

学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。

整百数减三位数的连续退位减法教学反思2

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学

生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅

纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓

励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他

们继续去探究、发现、创造不同的算法。

如：“两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这

部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进

行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，所以在教学

中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学

例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。

教学中我是这样进行的：

第一步

在学习计算以前，我先让学生观察课件中提供的信息让学生思考：

根据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？