十几减5、4、3、2教学设计说课稿.pdfVIP

十几减5、4、3、2教学设计说课稿

第一篇：十几减5、4、3、2教学设计说课稿

说课稿20以内退位减法第4节

十几减5、4、3、2教学内容：

人教版小学数学教材一年级下册第17页。

教材分析：

本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内

退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减

9、十几减

8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算

技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图

示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼

观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。

学情分析;经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握

了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前

面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，

绝大多数学生能将“想加算减法”、“破十法”等方法自主迁移到本

课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。

教学目标：

1.理解并掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，使学生

自主选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

2、在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。

3、注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合

作意识。

重点难点

重点：掌握计算十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟

练的进行正确计算。

难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教具学具：

多媒体课件、算式卡片教学流程:复习导入

复习“十几减6、7、8、9”的计算方法，为熟练掌握计算方法做

铺垫。

探究新知

学会用“想加算减法”和“破十法”计算十几减5、4、3、2巩固

训练

熟练掌握“想加算减”和“破十法”课堂总结

明确“想加算减”和“破十法”的算理。

教学设计

一、复习导入

1、出示十几减9、8、7、6的相关口算题，让学生快速抢答。

15-6=

11-6=14-8=

15-7=12-7=

13-9=17-9=

14-7=让学生用自己喜欢的方法计算。

师：算得真快，你是用什么方法计算的?能举例说说吗？把你的计

算方法说给你的小组听。学生汇报。

师小结：我们可以“想加算减”，也可以用破十的方法，还可以

用连减的方法。

2、揭示课题：前面我们学习了十几减9、8、7、6，今天我们继

续学习退位减法中的十几减5、4、3、2，板书课题：十几减5、4、3、

2

设计意图：通过系统复习“十几减9、8、7、6”的计算方法，为

“十几减5、4、3、2”的学习构建基本的学习思路。数学课程标准提

倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人

的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中

汲取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多

样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立

自己的计算方法。

二、探究新知

（一）以旧引新，解决问题

1、课件出示课本第17页的例题算式:

12-5=学生用自己喜欢的方法算。说说你是怎样计算的？2人一

组小组交流学生汇报。

师生共同总结：我们可以用想加算减法，也可以用破十法，还可

以用连减的方法。

2、用你喜欢的方法做下面两道题：

继续出示12-4=

12-3=说说你是怎样计算的？

（除了几种算法外，还可以根据被减数不变，减数和差的关系。）

板书:被减数相同，减数越小，差越大。

（二）借助方法、自主探究

11-2=11-3=11-4=问题：说一说你是怎样计算这三道题的。

（三）组织研讨，总结算法学生小组交流后进行汇报。板书：破

十法

想加算减

连减

师：我们共同学习了怎样计算“十几减几”，那你喜欢用哪种方

法呢？老师统计一下，