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游戏化教学在初中信息技术教学中的应用

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摘要：在初中信息技术教学中，为了更好地达到激发学生学习兴趣的目的，我们可以采取游戏化的教学方式，切实促进其教学成效的提升。因而本文正是基于这一背景，从初中信息技术教学中加强游戏化教学的必要性分析入手，就探究式、训练式和引导式等游戏化教学方式在初中信息技术教学中的应用要点进行了探讨。

关键词：初中信息技术教学；游戏化教学；应用

一、引言

新课改背景下的初中信息技术教学，需要教师在教学中注重教学方式的应用，才能更好地促进学生学习兴趣的提升。在具体的应用之前，需要意识到强化游戏化教学应用的必要性，并采取探究式、训练式和引导式等教学方式强化游戏化教学的应用，尽可能地提高初中信息技术教学质量，提高学生的信息技术素养，为培养更多的信息技术人才和复合型人才奠定坚实的基础。

二、初中信息技术教学中加强游戏化教学的必要性分析

一是有助于学生学习兴趣与学习热情的激发，将传统的、单一的、枯燥的教学方式改变，进而更好地促进教学氛围的优化和完善，将学生注意力转移到具体的教学活动之中，并在游戏化的信息技术教学中感受其魅力和学习的乐趣。二是有助于学生综合素养的提升，因为游戏化的教学方式往往具有轻松、愉悦的特点，而这样就能激发学生的学习兴趣，并感受游戏合作带来的作用，最终更好地对初中生的信息技术思维与综合素养的锻炼和培养，促进学生综合能力的全面提升。三是有助于信息技术素养的提升，因为素质教育下的信息技术教育要求提升和培养学生的信息技术素养，而采取游戏化教学，属于寓教于乐的方式进行，整个教学过程能更好地能结合所需的信息技术知识与实践进行有机的结合，这样学生就能更好地对信息技术的重要性有一个更好地认识，从而更加主动积极地参与到教学活动之中，久而久之促进学生信息技术素养的提升。

三、初中信息技术教学中游戏化教学常见应用方式分析

1.探究式

所谓“探究式”，这样的游戏化教学，主要是利用游戏活动营造良好的学习环境，从而更好地在学习中促进问题的解决，学生可以自主探索获取新知，掌握解决问题的方法，不仅学生的问题解决能力可以提升，而且还能促进学生信息处理能力的提升，最终促进教学目标有效地完成。例如在教学有关封面布局的相关内容时，教师可以要求学生进行明确的分工，以不同的角色来分析和解决问题，这样就能更好地掌握图片与艺术字的插入方法，掌握其大小的设置和更改位置等基本知识。而在此基础上，教师就可以将学生分成多个小组，开展校刊封面设计游戏，由教师提出具体的设计任务，各小组在通力合作下完成设计，最后由每个小组将自己的作品上交，最后采取小组互评和教师点评与综合评价的方式，对学生的学习情况进行检验，提高学生的兴趣，促进学生学习能力的提升。

2.训练式

所谓“训练式”，这样的游戏化教学，主要是不断地强化学生的技能训练，确保学生能掌握更多的信息技术操作技能，达到实现信息技术教学目标的目的。而信息技术教学的实践性较强，所以教师必须给学生足够的上机机会，强化对其的技能训练，并通过反复练习，在这一过程中并将游戏教学与操作练习进行有机的结合，进而促进学生练习兴趣的提升。比如在练习打字技巧时，我们可以设置相应的打字游戏，将学生学习的兴趣激发起来，再通过打字比赛，激励学生加强对其的学习，从而促进学生打字能力与速度和正确性的提升。

3.引导式

在有的知识教学时，往往只是介绍概念，其操作技能较为缺乏。或者是教师在教学中往往只是照本宣科地灌输理论知識和概念，就会影响学生主动积极性的激发。所以教师需要在教学中加强对其的引导，整个信息技术的教学过程应避免机械式的传输，应充满体验和实践，才能更好地激发学生的探究欲望和创新能力。以《信息与信息技术》教学的有关知识为例，若教师在这一章节中难以紧密结合学生的学习和生活需求，忽视信息技术和社会实践之间的作用，就会影响学生信息素养的养成。所以为了在这一章节学习中将学生的学习兴趣激发出来，使其对信息技术有一个基本的认识，掌握信息技术在社会发展中的重要作用，并结合学习目标而形成与当前信息社会适应的现代价值观。就需要教师加强引导式游戏化教学工作的开展，主要是教师通过对学生的引导，使其更好地学习探究和巩固新知。而这就需要教师在教学中紧密结合教学内容确定教学目标，并针对性地进行游戏情境的设置，才能更好地提高教学的趣味性，将学生学习的主动积极性提升。所以在学习这一章节的知识时，教师可以将学生分组，将自身对所学的知识和见解综合起来，并合力完成教师所提交的任务，在任务过程中，不仅是游戏化的实施，而且还要加强对学生的引导，才能更好地促进学生对知识的掌握，同时还能增强教学的趣味性，从而为更好地学习这门学科奠定坚实的基础。

4.灵活应用游戏化教学策略的对策

俗语说：“教无定法、贵在得法。”所以在初中信息技术教学中，教师应灵