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归园田居教学反思

正文：归园田居教学反思

归园田居教学反思

归园田居教学反思1

《归园田居（其一）》是高中人教版必修二第二单元的诗歌，也

是陶渊明关于归隐田园生活五首诗歌的第一首，对了解陶渊明的思想

和精神世界来说是很重要的篇目。高一的学生对于陶渊明已经很熟悉

了，初中的时候学习过《桃花源记》、《饮酒（其五）》等等，所以

对陶渊明的人生经历、思想以及诗歌风格已有一定的了解。

我把这节课的学习目标主要设置为：多梯度诵读诗歌、赏析景色

描写的诗句、感受陶渊明精神光辉这三个方面。整节课主要围绕诗眼

“归”字展开，主要分为“从何而归”、“为何而归”、“归向何

处”、“归后如何”四个方面，其中“从何而归”、“归后如何”比

较简单，“为何而归”中加入对陶渊明时隐时仕的探讨，“归向何处”

中主要赏析田园风光的描绘。

在第一次备完课并且试讲以后，组长王老师悉心为我指点，因为

这一首诗歌相对来说比较简单且容易理解，所以整堂课比较平，没有

突出重点。这节课的重点应放在田园风光的鉴赏上，在这部分最后可

以让学生用优美的语言描绘画面或者加上方法指导。对于学生读的方

面要充分，在听示范读的时候就可以布置任务让学生划分节奏、体会

情感。最后一个问题我设置的是“如果你是陶渊明你会怎么做?他给了

你什么启示?”在王老师的指导下，现在教学提倡情景式教学，于是这

个问题换成了“如果你是陶渊明，现在又有一个出仕机会，你还会再

去做官吗?”

经过磨课、修改过后，就到了公开课了，公开课上基本按照我设

计的流程走，还算顺畅，但是讲完后我发现了自己存在许多问题。

第一，语言需要斟酌锤炼。语言所传达出来的魅力对于一堂课来

说尤为重要，特别是语文课。特别是对于本节课，一节诗歌鉴赏课而

言，更是需要优美流畅、打动人心的语言。但是由于准备时间比较匆

忙，语言显得有些平淡和随意，没有展现出语文课的精彩之处，没有

很好地用语言感染学生。所以，语言还需要好好锤炼和打磨。

第二，重点把握不太准确。我把这节课的重点放在了景物描写的

特点上，并总结归纳了赏析景物描写的角度。但是总结景物描写角度

放在这节课来讲并不是很好，容易出现讲不透的现象。这类方法总结

其实放在散文中更佳，更容易让学生一下子就理解掌握。其实学生初

中就学习过陶渊明的诗歌，那本节课就要让学生对陶渊明的认识进一

步深化。这首诗其实很简单，如果学生对陶渊明的思想及地位有深刻

的了解，这首诗自然是不讲自懂了。分析诗歌紧扣文本，《归园田居

（其一）》是陶渊明归园系列的第一首，陶渊明此时究竟有没有想明

白?有没有彻底放下?这个时候其实应该是还没有的，只是后来田园的

生活让他越来越坚定了自己的选择，最终彻底做到超脱。那学习这首

诗，就可以和同系列的几首进行对比阅读，体会诗人在不同时期的不

同思想感情。

第三，读没有体现梯度性。在诵读这一环节，我先让学生齐读，

读完纠正字音。然后播放示范朗读视频，让学生在读的过程中感受诗

歌节奏和情感。最后再挑一个同学起来试着读读。被我选中的这位同

学表现得很好，读的感情很充沛。但是我想对于大多数同学来说，这

几遍诵读并没有呈现出阶梯式上升的效果，没有很好地体现梯度性。

诵读对于一首诗歌来说十分重要，要做到以读代讲，以读代练。对于

让学生充分朗读方面，还需要不断地改进。

归园田居教学反思2

摘要：高中阶段课程标准要求学生“学习中国古代优秀作品，为

形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”又要求对文学作品“能感受形

象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力”。为了更

好地调动学生的主动性，笔者把传统的创设情景法和现代化手段多媒

体结合起来。这种教学方法极大提高了学生学习的积极性，取得了很

好的效果。

关键词：诗歌；陶渊明；想象力

《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是

很重要的篇目。根据诗歌本身的特点和高一学生的实际，我在上课时

把“解读陶渊明的思想和感受陶渊明笔下的田园之美”作为教学重点，

让学生充分体会他的精神追求和美的意境，教学思路较清晰，重点比

较突出，流程也很顺畅。但这节公开课，教学过程中的一些处理引发

了我的一些反思，归纳如下：

反思一：关于教学目标的设立

这节课的预设教学目标有两个：一是解读陶渊明的思想；二是感

受陶渊明笔下的田园之美。陶渊明是学生比较熟悉的诗人，初中已学

过《桃花源记》、《五柳先生传》和《饮酒》、《归园田居》其三等