初中语文_【课堂实录】丁香结教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《丁香结》教学设计

【教学设计】丁香结_语文_初中__

【教材分析】

《丁香结》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。写的是作者多少年来心里

一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个

的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁

香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，

否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。每个人一辈子都

有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的

问题也是解不完的。所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需

要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。

【学情分析】

六年级学生的自主学习能力一般，理解能力相对较弱，因此在学习本文的过程中，教师

将引导学生展开自主学习，合作探究并总结学习心得。

文中通过现实的丁香联想到古人诗词中“丁香结”，引起思考，然后又落笔到眼前的丁

香花，进而引发对人的生命的思考。所以在阅读时我注重引导学生重点把握作者的情感脉络，

了解作者情思的出发点，领会借物说理的写作方法。课后结合作业对借物说理的写法进行运

用。

【教学重难点】

1.品读优美句子，理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。

2.理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。

品析文章凝练生动的语言，把握丁香花的形象特点

【教学方法】抓关键词法、朗读法、引导法

【教学过程】

一、激趣导入

许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦

寒来”中的梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励，“采菊东篱下，悠然

见南山”中的菊花被陶渊明比作花中的隐士。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城”的牡

丹，象征着荣华富贵，“岂不罹凝寒，松柏有本性”的松柏象征着坚贞不屈，同学们能不

能再举出几个象征意义的花草例子？比如，丁香花象征着——

请同学们在宗璞的《丁香结》一文中试着寻找答案。

二、初读文章，疏通文章大意

1、宗璞（pú）笨拙（zhuō）斗室(dǒushì)朦胧(ménglóng)搁置

(gē)

缀满(zhuì)窥着(kuī)参差(cēncī)妩媚(wǔmèi)纷嚣

(xiāo)

纷嚣：纷乱喧嚣参差：长短、大小、高低等不一致。

恍然：突然，忽然。妩媚：形容女子、花木等姿态美好可爱。

三、再读文章，理清文章结构

解读一篇文章，老师还得送给同学们一个法宝——找关键词。看看文章是围绕哪一个词

语来展开的，这个关键词可以藏在题目中，也可能会在文章中反复出现，同学们有目标后，

可以反复验证一下，看看是否符合这个标准，相信从这个角度来解读文章，你们定会有惊喜

的发现的。

老师找的关键词是在题目中——“丁香”二字。我的依据是：文章开头作者先用大篇幅

来描写了丁香花，然后写把丁香的花蕾称为丁香结的缘由，最后由丁香结发出对人生的思考。

全文自始至终都是围绕丁香展开来写的。

1、题目是丁香结，在文中主要写丁香结的段落在哪些地方？

后三段

2、作者在写“丁香结”之前,用较多的篇幅写了什么?明确：丁香花

(1)城里的丁香花的色彩和姿态。

(2)城外的丁香花美丽芬芳。

(3)斗室外与作者生活紧密联系的三棵白丁香树。

3.作者在文章中从哪几个方面描写丁香的？

明确：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香。

四、品读文章，感知文章的语言美

1、“有的宅院里探出半树银装，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走

过了还要回头望。”（从修辞角度）

这句话运用了拟人和比喻的手法。用“探”、“窥”这样的动词赋予丁香花人的情