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初中生写作兴趣与能力培养课题总结

初中生写作兴趣与能力培养课题总结

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的

书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，因此十分

有必须要写一份总结哦。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编

为大家收集的初中生写作兴趣与能力培养课题总结，仅供参考，希望

能够帮助到大家。

一、课题提出的背景

(一)基于对当今作文教学现状的思考写作一直是部分初中生的老大

难，也是语文老师颇感头疼的问题，正如诗人臧克家所说：难，也是语文老师颇感头疼的问题，正如诗人臧克家所说：作文可贵

而而难为难为。在课堂教学改革百花齐放、如火如荼的形势下，部分语文教

师的写作课仍停留在布置题目、简单要求、批改、点评等几个老步骤

上。写作方式的单一，批改方式的老套，让越来越多的学生失去写作

兴趣，更谈不上写作能力的有序提高，同时也极大的制约了语文教学

改革的进一步开展。占据半壁江山的写作课，出现了极不和谐的一幕：

真可谓半江瑟瑟半江红。

(二)基于课程改革和学生发展的需要随着新一轮课程改革向纵深发

展展，作文教学，作文教学改革已改革已初初具成效具成效，学生习作，学生习作已由以往已由以往的说的说假话假话、、大大话话

、、空话空话、、套话套话转变转变为说为说真话真话趣趣话话，，情情话话，更多的是对生活

的原汁原味的再现。顺势而为，乘势而动。为此，我校适时推出了

《学生写作兴趣和能力培养研究》课题，一石激起千层浪，极大地调

动起了老师和同学们的热情，多角度、多渠道地开展写作实践活动和

研究活动，以期实现师生语文素养的共同提高。

二、课题的概念

界定能从阅读中提取主要信息，进行写作材料的积累和写作技法

的训练；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写、

改写等形式的实践；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享

感受，沟通见解；能在形式多样的写作活动中分享写作魅力，体验到

写作带来的成功与自信。

三、课题的研究目标

1、使学生养成、使学生养成课本掘金课本掘金的习惯教材中的篇目都是编者精挑细选

出来的，无论叙事写人、写景，文笔、手法都有许多值得借鉴的地方，

进行进行有感而发有感而发的随笔写作，抓住你感受最深的一句话、一个情节、

一段告白，书写心灵之感受，避免了学生讲空话，喊口号，使学生走

进文本，取其精华，据为己有。

2、品尝到写作的甘甜在阅读中带领学生走进文字深处，走进作者

的心灵，愉悦学生写作前的身心感受；用丰富的写作体验活动逐步引

导学生记录感受，在快乐中写作；在师生共评共议中增进相互间的感

情，达到共同提高写作能力之目的。

3、编、编制完善系统完善制完善系统完善的的校校本教材本教材通过通过读、导、读、导、练练、、议议、、评评体系

的研究实践，突出写作理论与实践的结合运用，并按照教材的编写体

例，逐步构建起适合学生阅读、参考、借鉴、运用的一系列写作教材。

四、课题研究的步骤和措施

(一)酝酿探索，确立写作的研究体系。问卷调查是研究行动的开始。

课题组在全校下发《关于学生写作兴趣与能力培养的调查问卷》，学

生人手一份。通过对全校1200多名学生的调查，归纳总结后得出如下

结论：

1、喜欢写作的同学：非常喜欢的占20%左右，一般的占20%，

不喜欢的占50%左右；

2、喜欢哪种形式的写作：命题写作占35%左右，自由写作占

62%；

3、平时有记摘记、写随笔和日记习惯的同学：有座摘记习惯的同

学占38%左右，自己写日记和随笔的仅为25%左右；

4、喜欢哪种形式的点评：教师面批的占53%，生生互批的占

74%；此外，我们还征求了学生的部分建议：

1、从教师方面和从自身方面思考，你认为如何能引起你的写作兴

趣；

2、你认为写作技能的提高需要做哪些方面的指导；面对以上让我

们语文教师汗颜的一组数据和学生的建议，我们深思：为什么学生读

了那么多的书，却不能学以致用迁移到写作中去。怎样才能让阅读与

写作同入佳境呢?为此，我们语文组召开了多次的问题商讨会，最终确

立了立了一个核心，两个带动一个核心，两个带动的行动方式，即以校本教材的编写为研究

核心，通过骨干教师的团队带动与文学社团的发展，在写作教学中实

行行读、导、练、议、评读、导、练、议、评一体化的写作训练方式