第十一章-法国唯物主义教育思想.pptxVIP

第四编18世纪

18世纪第四编在人类社会发展史上，18世纪被称为“理性时代”、“启蒙时代”和“革命时代”。在18世纪西方教育思想中，首推法国教育家卢梭倡导的自然教育思想。在批判传统的封建教育弊病的基础上，自然教育强调“顺其自然”的原则，热爱和尊重儿童，提倡在活动中学习，培养反封建的“自然人”。应该指出，卢梭的《爱弥儿》是自然教育思想的代表作。自然教育思想的产生在西方教育思想史上引起了一场意义深远、影响巨大的革命，并成为西方“现代教育”派理论的渊源。也是在法国产生的法国唯物主义教育思想，更是充满了批判和战斗的精神。就批判封建社会制度和封建教育来说，它显然是与自然教育思想一致的。法国唯物主义教育思想的主要代表人物爱尔维修、狄德罗与卢梭一样，都是18世纪法国启蒙思想家。法国唯物主义教育思想论述了教育、环境和遗传三者的关系，强调培养资产阶级“新人”，提出在教育内容和方法上进行改革，而成为反封建和反教会的一个重要的思想武器。这一教育思想后来直接影响了19世纪空想社会主义教育思想。

18世纪第四编德国哲学家和教育理论家康德提出的理性主义教育思想在尊重人类文化、重视道德教育及强调思辨能力的训练方面提出了不少新的见解。它为18世纪和19世纪西方教育思想的发展提出了新的哲学方法论。在长期的教育实践基础上，瑞士教育家裴斯泰洛齐形成了要素教育思想，初步探索了教育和心理的关系，强调教育要符合儿童心理的发展，同时又论述了儿童的体力、道德和智力的和谐发展，主张简化教学方法。要素教育思想和实践，充分体现了裴斯泰洛齐的“一切为了孩子”的精神。正如有的西方教育家所指出的，在19世纪欧美国家教育中可以清楚地看到要素教育思想的影响。当然，也应该看到，要素教育思想并没有真正解决“教育心理学化”问题，而是留给了19世纪西方教育家去解决，其中主要是德国教育家赫尔巴特。

18世纪第四编在美国产生又在欧美国家中逐渐成熟的国家主义教育思想，强调国民教育制度的建立和教育普及，提倡国家开办和管理教育，建立有权威的国家教育行政机构。到19世纪时，这一教育思想已成为在欧美国家及日本产生重要影响的教育思潮，推动了教育国家化的进程，有助于近代国民教育制度的建立。就其理论实质来说，19世纪美国公共教育思想显然与这一教育思想有着一定的联系。美国教育家富兰克林提出的唯实主义教育思想，论述了改革学校教育的必要性，拟订实用的课程计划，提倡观察和实验的方法。从思想渊源来看，这一教育思想无疑受到了17世纪泛智教育思想和绅士教育思想的影响。

第十一章法国唯物主义教育思想

法国唯物主义教育思想产生的背景01法国唯物主义教育思想的主要特点02法国唯物主义教育思想的主要代表人物03法国唯物主义教育思想的影响与评析04

法国唯物主义教育思想第十一章法国唯物主义教育思想于18世纪中期在法国形成。法国启蒙思想家、教育理论家爱尔维修和狄德罗是它的代表人物。它作为批判封建专制制度及其思想体系的一个锐利武器，不仅对法国大革命期间教育改革方案和以后教育发展产生了较大的影响，而且还直接影响了19世纪空想社会主义教育思想。

法国唯物主义教育思想第十一章第一节法国唯物主义教育思想产生的背景18世纪的法国，是欧洲封建专制制度的典型。当时法国社会等级森严，社会分成三个等级：第一等级是僧侣，第二等级是封建贵族，第三等级是农民、手工业者、城市平民和资产阶级。第三等级在政治生活中没有任何权利。因此，前两个等级与第三等级之间的对立日益尖锐，并成为当时法国社会的主要矛盾。与此同时，法国的科学，特别是物理学和天文学在18世纪有了较大的发展，并取得了卓越的成果。通过文化交流，国外的科学理论和思想也传入法国，在知识文化界广泛传播。自然科学为法国启蒙思想提供了萌芽和生长的土壤。在这样的社会历史条件下，18世纪上半期在法国掀起了一场波澜壮阔的启蒙运动。在这场由法国资产阶级发动和领导的思想解放运动中，涌现出一大批启蒙思想家。他们高举“理性”的大旗，向封建专制制度及教会和宗教神学发起了猛烈的进攻。

法国唯物主义教育思想第十一章第一节法国唯物主义教育思想产生的背景18世纪中期以后，法国启蒙运动进入高潮。其重要标志就是狄德罗主编的《百科全书》的编辑和出版。它既是启蒙运动的伟大成果，又是启蒙运动进一步发展的强大动力。以狄德罗为首的法国唯物主义者，被人们尊称为“百科全书派”。爱尔维修也是“百科全书派”的代表人物。他们是信奉唯物主义的最彻底和最坚决的资产阶级思想家，在启蒙运动中占有特别重要的地位。在启蒙运动中，法国唯物主义者论述了教育问题，强调教育的重要作用，深信教育的巨大力量。他们以哲学理论为武器，尖锐地抨击了由天主教会所掌握的封建教育。在反对封建专制制度及教会的宗教神学的斗争中，法国唯物主义者把教育作为启迪民智、发展理性以及培养资产阶级“新人”的重要武器