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《分数的意义》教学反思

《分数的意义》教学反思1

分数的意义对于学生来说是一个比较抽象的概念。一步一步

地从具体的实例中逐步归纳出分数的意义是本节课所要解决的

重点问题。把许多物体组成的一个整体看做单位“1”是本节

课所要解决的难点问题。课堂上，我注重数学与生活的联系，以

提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与

合作交流中体会。

数学源于生活，回归生活。在本节课中，我注重教材的开

放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，魏

书生有这样一句话：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学

生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

因此我负责给学生提供长方形纸片、苹果、糖等，让学生自己通

过“选一选，折一折，分一分”等一系列的操作，自己得到

分数，并说明每个分数是怎样得到的这样一个开放的教学环节。

在通过比较一个物体，一个图形，一个计量单位，一个整体，认

识和理解单位“1”。最后对大量具体的分数充分感知的基础

上，引导学生及时进行概括，得出分数概念。这个环节实际上就

是学生对分数意义的感知过程。

心理学表明：良好的、愉悦的环境能激发人积极向上。课堂

上师生关系民主平等，同学之间团结协作、合作交流、互相启发，

信息多向交流，有小组交流、全班汇报。教师不仅是组织者和引

导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友，让学生感受心理安

全、心理自由，使他们兴趣盎然，自信与意志、态度与习惯等方

面得到充分培养和发展。

通过这节课，使我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经

历了知识产生过程、体验了愉快的学习过程之后才能在学生的脑

海中生根发芽。也只有这样引导学生有效学习，才能有利于学生

学习更有价值的数学，从而使他们获得发展。在今后的教学上做

到“三活”即让学生“学生活中的数学”、“在活动

中学数学二”、“灵活地学数学”。

《分数的意义》教学反思2

20__年10月举行的全国小学数学课堂成果展示交流会好课

纷呈，而张齐华老师执教的《分数的意义》更是给我留下了深刻

的印象。听了这节课，我突然感悟到：尽管我的课与张老师的课

还有很大的距离，但我应该有能力让我今后的课“效”起来。在

下一阶段的教学中，我会努力从以下几个方面进行自我完善。

一、认真研读教材，提高自己的教学素养。

记得张老师在介绍自己备课的过程时说过，为了这节课，他

翻阅了小学、中学乃至大学的教材，认真琢磨了这个内容在学生

的知识体系中所占据的位置，特别是小学阶段的教材。再想想自

己平时的教学：教案是提前抄好的，教参在上课前一天翻一翻、

看一看，最多了解了解本单元、本册的内容。除非要上教研课或

比赛课了，才急急忙忙借一些其他年级的教材看一看。这样的准

备，能上出精彩的课吗？就在听完张老师的课之后几天，教研室

陈老师要我组织秀峰区五年级数学老师进行一次集体备课，内容

由我定。于是，我认认真真的翻阅了本册教参，发现课标版“简

易方程”与以前的大纲版有较大出入，而且，教参详细的介绍了

教材内容改动的原因、教学时应采取什么方法、重难点知识怎样

处理等等，同时，我又查看了大纲版教材对于这个内容的安排，

我猛然间觉得自己对“简易方程”这一单元的教学有了从未有过

的自信。我也更深的明白了一句俗话：“要给学生一碗水，自己

要有一桶水”的真谛。

二、创设良好的数学学习气氛

《分数的意义》一课，没有花哨的课件、没有美丽的童话故

事、没有轰轰烈烈的数学活动，但从张老师的课堂却发现，学生

的思维始终跟着老师走。是什么吸引了学生？自然、大方、自信、

和蔼的教师，使学生思维敏捷，畅所欲言，学习的积极性被充分

调动起来。在这样和谐的气氛中，教学效果自然不一般。回过头

来想想自己的教学，我也在努力的把自己定位成学生的朋友、学

习的指路人，想方设法与学生建立融洽的关系，但这个“度”把

握得不到位。有时学生疯过头了，自己要想法控制；有时学生爱

理不理，又要连哄带骗。自己没能从教育学、心理学等方面想出

一套科学的管理方法面对学生。这也是我今后要努力地方向。

三、处理好预设与生成的关系

张老师的课非常流畅，让听课的老师有一种“享受”的感觉，

而灵活处理好预设与生成问题的能力，也是提高课堂效率的又一

关键环节。课堂教学活动面对着不同个性的学生，就决定了它是

充满活力的生成的过程。学习过程中会自然生成许多我们课前无