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《电机控制技术》课程诊改报告

一、课程建设调研

我院机电一体化技术专业主要面向许昌现代制造业，培养具有良好职业道德和素质，了解现代加工制造企业生产的全过程和工艺要求，掌握机电一体化技术和技能，具有从事自动化生产线和机电一体化设备的操作、安装调试、维护维修及技术管理能力的高技能人才。

《电机控制技术》是机电一体化技术专业、电气自动化专业的一门专业核心课程，本课程注重训练控制系统的安装、调试、维护、维修、技术改造及管理等专业技能，对完成自动化生产设备中的电气控制系统的设计与安装系统运行与维护等工作任务起到支撑作用，有利于培养学生的职业技能。

“中国制造2025”，核心是智能制造，智能制造是机电一体化技术的智能融合。随着新一代信息技术与制造业的深度融合，基于信息技术的智能制造正在引领制造方式的巨大变革，智能制造成为社会经济发展、科技创新的新增长点。根据服务《中国制造2025》战略思想，本课程的突出特征是“教、学、做”一体化“基于工作过程”的教学模式，推行任务驱动，强调技术应用，课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求。

为更好地适应社会的需要，教学团队进行了广泛的调研，并结合历届毕业生的追踪反馈信息及全校各专业对教学的要求，通过对许继电气有限责任公司、河南森源电气有限公司、中意电气股份有限公司等我院校企合作单位的人才需求调查，邀请来自企业的专家高工等参与制定本课程的课程标准，确定了以“技术应用能力培养”为主线，以职业能力培养为重点，以“必需、够用”为度，跟随现代先进实用控制技术的教学改革思想，实现校企“双元渗透、协同育人”和“基础学中做、专业做中学”的人才培养模式。通过与行业企业合作进行基于工作过程的课程项目开发与设计，对本课程的课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践环节、考试方法、师资培养等方面进行了较大的改革，充分体现本课程在教学中职业性、实践性和开放性的要求。经过多年的探索和实践，逐渐形成了一套适应高职教育对人才培养要求的课程建设体系。

二、课程现有基础

《电机控制技术》从培养实际工作能力的角度出发，要求在电机、变压器、低压电器、机床电气控制线路等技能方面达到“维修电工”高级工要求，是培养一般电气技术人员的一门主要专业基础课程。

《电机控制技术》课程作为学院精品课程及重点建设课程，全面推进课程改革。通过社会调研，请用人企业对相关课程的主要知识点提出应达到的目标，结合走访毕业生与汲取同类院校的先进经验，细化课程的具体教学要求。在专业教学内容方面，与维修电工的国家职业技能要求相融通，技能部分达到“维修电工”高级工应知要求；教学模式改革方面，在部分内容中实行了项目化教学，全课程共引入了15个工程实例项目，通过布置资料收集任务→提出工程实例项目→讲解相关知识→分析解决方案→讨论总结经验等环节组织教学，另外还安排了毕业前强化实训，注重学生动手能力的培养；教学方法与手段改革方面，建设了电机控制技术实训室，内有电机控制实训台25台、投影仪和教学电脑，全程采用多媒体手段和电子课件实施“教-学-做”一体化教学，结合启发、讨论等教学方法的运用，增加了学生的学习兴趣，提高了教学效果；师资队伍建设方面，加大了教师的技能要求，结合“双师”队伍的建设，通过专项技能培训与下厂实习，全面提升教师水平，担任本课程教学的教师均具有中、高级以上职称和“双师”资格。

本课程前导课程有《电工技术》、《电子技术》，后续课程有《PLC应用技术》、《变频器应用技术》。

三、课程诊改

3.1建设总目标

以国家级精品课程指标体系为指导，以现有的教学建设与教学改革成果为基础，以教学内容体系改革为核心，以教学方法改革为手段，以实践教学改革为特色，以应用能力培养为目标，通过师资队伍、教学体系、实验技术等方面的建设，通过教学方式的改善和教学手段的现代化改革，进一步提高教学质量，形成课程的特色。力争做到：一流的师资队伍，一流的教学体系，一流的教学方法，一流的教学管理，将《电机与电气控制》课程建设成为省内领先，全国一流的高职高专精品课程。

3.2课程诊改

3.2.1课程诊改

诊改内容

现有基础

调研单位

标杆院校

诊断

预期目标

验收要点

电机控制技术

校企合作、工学结合，推行“产、学、证、赛”四结合的人才培养模式改革。围绕人才培养模式的改革，基于工作过程系统化的课程改革理念，确定学习领域，设计学习情境和教学单元，结合国家职业技能鉴定标准，通过校企合作，初步构建了课程体系。

调研单位：许继电气集团、森源电气集团、富士康科技集团、郑州海尔集团、许昌中意电气科技有限公司；

标杆院校：深圳职业技术学院、无锡职业技术学院、天津机电职业技术学院、芜湖职业技术学院

1.校企合作、工学结合有待加强；

2.推行“产、学、证、赛”四结合