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指向深度学习的单元教学设计基本方法（附参考模板）

本文从可操作的角度对深度学习的单元教学设计进行说明，

核心包括以下四个方面：

1）指向深度学习的单元教学设计说明

2）指向深度学习的单元教学设计参考模板

3）单元教学设计的基本要求与操作建议

4）单元教学设计的评估要求

一、指向深度学习的单元教学设计说明

基于概念

（1）第一个概念是单元

（2）第二个概念是主题

关于什么是主题，也有很多概念界定。我们认为，第一，主

题指向单元核心内容；第二，主题反映学科本质和大观念、大概

念，能够促进学生建构他的学科知识体系，建立与真实世界的联

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系；第三，主题在内容的结构化、情景化以及育人的意义与价值

方面具有引领性。

我们将单元教学设计分为单元教学规划和课时教学设计两部

分。单元教学规划强调的是整体性，侧重于结构化的设计和概括

性的描述。而课时教学设计示例的各栏目，是在单元教学规划基

础上侧重具体化的呈现。

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从课程目标（也就是我们通常讲的学科核心素养）到单元目

标，再到课时目标，是一个不断具体化的过程。因此当我们写单

元教学目标的时候，就要考虑它跟课程目标之间的关联。同样在

写课时目标的时候，也要不断地去建立它跟单元目标的联系。这

样，课程目标才有一条路径，从文本到教材单元，再到课时教学，

才能有有效的传递。

（7）最后一个概念是作业和测试。不管是作业还是测试，都

要体现结构化。结构化主要体现在一个作业组/题组对目标的解释

性和作业类型。除此之外，作业和测试还要体现导向性，主要是

体现对学科核心素养的导向。

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二、指向深度学习的单元教学设计参考模板

1、第一个模板单元教学规划。单元教学设计包含单元教

学规划和课时教学设计两个部分。我们提供了9个内容，供老师

们在设计的时候参考：主题名称、主题概述、主题学情分析、开

放性学习环境、单元学习目标、教学过程、评价建议、反思性教

学改进、单元作业/测试。

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下面举一个简单的案例，这是一位海淀区的化学老师提供的

案例。

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每一个学科都可以自己去研究，怎么从核心素养到课程目标

体系。这个支架中，纵坐标是核心素养，其中有若干项，每一个

素养都有若干水平，作为横坐标。我认为这是高中教学核心素养

做得最成功的地方，构成了一个两位的模型。每一个格子的内容

就是课程目标体系，再结合内容标准进行补充和调整，最终形成

一个相对稳定的目标体系，之后我们可以对其进行编号。

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然后是教学过程。在单元规划里，教学过程并