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体育教学体系包含四大要素：教师、学生、教学内容和教

学环

体育教学体系包含四大要素:教师、学生、教学内容和教学环境。在教师、学

生和教学环境相对稳定的基础上，教学内容是具有较大选择性的要素。《体育与健

康课程标准》(以下简称《课程标准》)在选择教学内容上给我们留有相当大的余

地，这是与体育教学大纲的根本不同之处。现在我们对教学内容的理解与过去的理

解有所不同，体育教学大纲把教学内容看作教科书，教师的职责是“教”教科书;

新的《课程标准》则把教学内容理解为达成学习目标的一种手段，强调教学内容不

等于教科书，同时教师也不只是“教”教科书，而是用教科书来教会学生获取必要

的知识与技能。这就提高了我们对教学内容的认识，教学内容不是教科书上限定的

某些内容，教学内容是灵活的、可选择的。既然教学内容是达成学习目标的手段，

从目标的角度来看，只要是能达成目标的手段应该都是可取的，这使得我们体育教

师在教学内容的选择方面有了更大的空间。当然对教学内容的选择和设计不能脱离

《课程标准》的基本理念，并且要有利于学生达成学习目标。怎样选择和设计教学

内容呢,一、体育教师选择课堂教学内容的方法

1、从现有的教学内容中进行筛选、改造

传统的体育教学是体育工作者的几代人的劳动结晶,在体育实践中取得了较大

的成果，教学内容的选择还是要以

传统的教学为框架,根据课程目标选择、取舍、优化组合,改变过去那种纯粹为

了学习某种技术动作或提高某项身体素质而教学的思想，对于那些一直沿用竞技运

动的项目作为主要教学内容的,我们的体育教师可以进行适当的改造,如简化规则，

降低难度等,这样都有助于学生的对学习内容产生浓厚的兴趣。

2、创新与生活实际有关的教学内容

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体育教师不仅要汲取生活中富有时代特征的运动内容和方式来充实和丰富自己

的教学内容,更要善于观察生活,从生活中汲取更多的营养,创新出能够全面发展学

生素质的教学内容，体育学科是以“技艺性”为主,技艺思维不一样，教师在利用

现有教材内容教学的同时,也要注意启发学生动脑运用联想,扩大教学效益,发展扩

散性求异思维,在此基础上培养学生创新能力。

3、积极开发校本课程资源,培养学生探究性学习

总之,教学内容是为课程目标的服务的，体育教师选择教学内容时要更研究它

的功能和价值,既能促进学生的身体健康,也能改善学生的心理健康和社会适应能力,

从而有效地将自己从“教教材”转变到“用教材教”的轨道上来,使体育课真正成

为学校教育“育人”的有机组成部分,实现体育教育的理想目标——既育体又育

人。

随着新课程改革的实施，作为一种全新的教学理念，教师在教学观念、教学手

段、教学策略、教学目标、教学评价等方面上都发生了翻天覆地的变化，在很大程

度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。作为教学中的

一个重要环节教学设计，是教学目的性、过程性、科学性与艺术性的统一，不

但需要深厚的教育理论作支撑，而且需要适切运用丰富多样的教学方法和教学技

术。综观现阶段的体育老师，对如何进行教学设计，还存在着诸多困惑:教学目标

设计怎样才能更加合理;教材的准备与处理怎样才能接近学生;教学行为和教学组织

形式的选择怎样才能充分调动学生的积极性等。针对以上存在的问题谈谈自己对新

课程背景下体育教学设计方案策略的一些粗浅看法。

一、明确教学目标

目标是一个阶段学习的指南，所有的教学活动都应围绕着如何实现目标