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王英民老师英语教学改革概论

〔简介：王英民老师今年44岁，中学高级教师，共产党员，1990年开始担任清

华附中外语教研组长，1977年被评为北京市青年骨干教师，1994年担任海淀学

科带头人，1995年被选为北京市“一帮一”助教协会英语学科主任。1993年曾

被评为海淀区普教系统优秀教师，他担任组长的清华附中外语教研组1997年被

评为海淀区优秀教研组。王英民老师从清华大学科技英语专业毕业到清华附中工

至今已20多年，他热爱教育事业，热爱教师工作，师德高尚，为人师表，在长

期的教学实践中，积极进取，锐意改革，取得了明显的效果，形成了自己的风格

和水平〕

从93年开始，清华附中承担了教育部三年制高中理科试验班的教改任务，目的

是对理科学习优异的学生进行大中学衔接培养试验，为造就跨世纪的科学技术方

面的杰出人才打下坚实的基础。这些学生面向全多数省市招生，生源质量较高。

培养目标是，德智体全面发展、理科方面有突出特长的优秀中学生。理科试验班

的教学模式是，高一、高二在清华附中上课，用两年时间完成高中三的教学任务；

其主要学科要求是，数学、物理、化学和语文达到高中生的较高水平，相当部分

学生英语达到大学三级水平；第三年进入清华大学（预科），上大一的课程，进

行大中学衔接培养试验，高三毕业时英语全部达到大学三级以上水平。这些学生

可以不参加会考和高考，毕业时符合保送条件的学生直接进入清华、北大等名牌

大学学习。

从理科试验班的培养模式和相应政策可以看出，第一，培养目标比较高，第二，

大中学衔接进行培养，第三，政策宽松（可以不参加会考和高考，保送上大学）。

以上三点决定了这个班的重要试验意义和进行教学改革的良好环境。

在高中两年的英语学习中多数学生达到大学英语三级水平，任务是艰巨的。王英

民同志在承担理科试验班的外语教学任务期间，以改革的精神进行了大胆的探索

和试验，取得了明显的效果。

一、教学改革试验的主要思路和做法

94级理科试验班有25人，来自全国13个省市。他们的共同特点是，求知欲强，

为人朴实，组织纪委性强，争强好胜，愿意做带有挑战性的事情，有韧性。存在

的问题是，多数学生重理轻文，理科方面的竞赛又较多，理科导向明显，容易导

致学生大量时间花在数理化学习上，而在外语上花的时间不多。从学生实际还必

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须况看，考试成绩还可以，但考试成绩与实际能力相差甚远。外语书面表达与口

头表达能力差距很大，有的学生方言重。多数学生入学前，除课本外几乎没有看

这其他外语书。

高一入学后，为提高学生口头表达能力，提高学习外语的兴趣，在第一学期以《新

概念英语》第二册为主，以高中课一第一册为辅进行教学。第二学期以课本为主，

以新概念为辅的教学方法。一年后，同学们的口语水平和基础语法有了很大提高。

进入高二，王英民老师承担了这个班的外语教学工作，经过调查，发现同学们还

有很大潜力，希望多学。如果还按照高一的思路和进度，学一认为进度慢，吃不

饱。针对这种情况，王英民老师从以下七个方面进行了改革和探索。

1.明确学习目标

王英民老师认为，学习目标的高低与学生学习的进取精神密切相关。理科试验班

学生有学习目标，但较笼统。在外语学科上学生缺少具体的目标，不少人是因为

要考才学，而且一些理科特长突出的学一不肯在外语上多投入力量。因此，帮助

学生树立外语学习的具本目标至关重要。

王英民老师首先帮助学生进一步明确了一年后英语达到大学三级水平的奋斗目

标，并进行了学习方法的指导。他还结合很多具体的事例，激励学一学好外语，

珍