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音乐与小学语文教学的整合浅谈

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音乐与小学语文教学的整合浅谈

一、小学语文教学与音乐整合的作用

（一）二者的整合有利于创设优美愉悦的教学环境。六朝时的刘勰曾说过：“诗为乐心，声为乐体。”意思就是诗歌是音乐的心灵，乐调是音乐的体式，可见诗和音乐是相互依存的。在小学语文课上学习古诗的时候融入相应的古典音乐，以此唤起学生对诗歌情感的共鸣，从而促进学生对诗歌意境的深入理解。

（二）二者的整合能促使学生思维活跃。在小学的作文课上，播放优美舒缓的音乐，能让语言文字在学生头脑中折射出视像。视像一形成，思维积极性一调动，便又转化成语言文字记录下来。由此可知，音乐是可以促进学生的丰富联想，使他们的思维活跃起来的。

（三）二者的整合有利于学生的记忆力的提高。音乐和语文的相通之处就是音乐是由跳跃的音符组成的，语文是由文字符号合成的，两者结合就像映射原理一样，会起到一一对应的效果。在音符的陪伴下朗读，能加深对文字符号的印象，能达到记忆的最佳状态。

二、如何进行小学语文教学与音乐整合

（一）二者整合的手段：借助多媒体技术。二者整合一定需要借助多媒体技术，多媒体的设备越先进二者融合的效果就越好，越能达到最佳的整合效果。

（二）二者整合的原则：把握整体性原理。二者的整合要遵循整体性原则，教者、学者、语文教材、音乐，都必须合成一个整体，同时要求教师具有良好的音乐素养。

（三）二者整合的方法。1.配乐朗诵，感悟文本。音乐的节奏性或强烈，或舒缓，或奔放，正是这个特点，将音乐应用于诗歌可以赋予诗歌以节奏感。有的诗歌难以理解，但如果配上一曲相切合的音乐，就会使学生豁然开朗，体会意境和情感更容易。如学习《林中乐队》时，可配上班得瑞的《寂静山林》。在跳跃的音符陪伴下，使孩子们静下来，用心感受山林的清新，小溪的涓涓细流，在意境中达到人、文字、音乐的融合。2.低吟浅唱，升华情感。我们现在用的长春版的小学语文教材中，选取了优美的歌词，比如《摇篮曲》、《黄河颂》等，在进行教学中，一定要配上音乐朗读才有韵味，而且还要随着音乐哼一哼这些歌，让他们在音符的陪伴下玩味诗歌的意境美。这样，语文课堂就不仅仅是学习歌词的语言美，还能感受音乐的旋律美，培养学生灵动、活跃的思维。3.由此及彼，迁移理解。小学语文教材有一篇丰子恺老先生的《白鹅》，曾经有一位老师在教学中有两个新颖的设计：一是鹅的出场：“鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。”教师出示京剧脸谱，让学生找出脸谱中的净角，这时京剧音乐响起，老师在讲台上有板有眼地模仿窦尔敦走路的动作，不紧不慢，学生也站起来踮着脚学了起来，“净角出场”的理解在模仿中不言而喻；二，在理解“三眼一板”这个词时，老师就领着学生现场打起了拍子，四四拍子一起，和学生讨论强弱拍子如何变化，变化规律怎样，学生一下子就明白了这个词就是在说文中的鹅老爷的生活有规律。这位老师用自己良好的音乐素养加上恰到好处的设计，使得学生利用音乐知识领会了文中的难点，最重要的是这种理解顺势而为，润物无声。

四、二者整合时需要注意的问题

音乐和语文的整合，改变了多年来的语文课堂模式，好似死板的语文课堂活跃了起来。有的教师能选取合适的课文进行音乐和语文的整合，经过精心设计，确实取得了不俗的效果，好课连连。但是在整合的过程中，有的教师胡乱整合，使得学生没有享受到美的教育，教师连教学任务都没有完成，更谈不上让学生领悟到文字和音符的美妙结合了，所以我们在音乐和语文的整合时要注意以下几点：

（一）适度。语文课就是语文课，不能上成音乐课，在整合的过程中要凸显语文的主角地位。音乐是衬托，是为主角服务的，教师在整合的过程中要“量身定做”，适度融入音乐。

（二）适时。语文和音乐的整合课，教师一定要精心备课，要根据文本的需要，在适当的时候出现音乐。导入的时候为了烘托气氛，可以带入音乐，使学生很快进入意境；朗读的时候播放音乐，唤醒学生的情感体验；写作时放一些轻音乐，可安定学生的情绪，活跃他们的思维，利于展开丰富的联想。

（三）适合。教师要提高自己的音乐素养，要精心备课，在适当的时机融入音乐，要选取适合文本的音乐。整合中使用的音乐可以根据教学内容所体现的情感类型，在表达相同情感的音乐作品中选择最合适的作品。

小学语文教学与音乐的整合是长期的工程，任重道远，需要我们教师不断地提升自己的教学理念，音乐素养和综合素质，需要我们在教学不断探索，反思，总结。作为新一代的教师，我们要用音乐建立起和谐的课堂，组合起感性、灵性与悟性交融的课堂，让学生快乐地享受用音乐与小学语文教学整合成的语文课堂。

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-全文完-