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《桥》教案

《桥》教案模板汇总六篇

《桥》教案篇1

一、教材分析

本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生

在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那

些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂

奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨

越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之

躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦;语言简练生动，极富韵味。在表达方

法上有三个突出的特点：

(1)构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

(2)本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛

(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

在深入解读文本后，我将第一课时的教学目标定位于：

(1)通过读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的伟

大精神。

(2)帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

二、教学成功之处

1.情感渲染

引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。这是一篇

情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说

过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷

漠，越无知。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良

好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。这样，对于“老汉的伟大精神的感

悟”这一教学目标而言，引领学生的情感无疑就是一贴催化剂了。

2.以“读”为主线，引导学生自主感悟。

叶圣陶先生曾说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。一篇文

章只有通过多层次的形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有入情入境的读，

才能帮助学生深刻理解课文。

在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓

住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望

留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。例如“老汉清瘦的脸上淌着雨

水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”还有课文中的两个“吼”字的

不同理解.

正是采用了“以读为本，读中感悟”的策略，所以本节课激起了学生情感

共鸣，真正有所感悟。

三、教学不足

1、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文

字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少

了一些。如果教师的讲解少一些，那么就可以给学生多一些时间进行读写训练。

2、备课中所设计到的几个教学的切入点，如老汉和小伙子的关系放在最

后才点明这样写的好处;比喻、拟人等修辞方法的运用对文章所起的作用，这几点

虽然都设计到了，但由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处。

通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文

本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越

强。

《桥》教案篇2

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的

大山形象。

课前准备：

读通课文，标出自然段序号。

教学过程：

一、读课文，学习词语

今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。读过课文了

吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定

会有非凡的表现！有信心吗？

出示词语：

咆哮

狞笑

放肆

没腿深

拥戴

清瘦

沙哑